小学生英语朗读中存在的问题与对策

培养学生掌握一定的英语言基础知识与听、说、读、写能力以形成一定的综合语言运用能力，是小学英语课标的基本要求。其中，“读”所起到的作用——沟通口头表达与笔头表达，将语言的声音与字形结合在一起以为桥梁作用——最为重要。而对小学生来说，“读”主要指的就是朗读，其要求是能够正确的拼读单词与响亮、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。但在教育实践中，小学生的朗读中仍存在着一定的问题并阻碍学生朗读能力的提高。因此，研究问题以解决问题并找到提高学生朗读能力的对策就显得尤为必要。

一、学生朗读中存在的问题及其表现

从三年级下学期开始，英语教材中开始出现单词拼读的要求，渐之出现课文朗读的要求。由于教学课时较少、重视程度不够以及缺乏必要的语言环境等多种因素叠加，学生在起步阶段就没有能够很好地形成朗读英语学习材料的良好习惯，以至于在朗读中存在着很多问题。诸如下述：

1、单词的朗读。应该说，无论是单词的拼读还是拼背，良好习惯的养成对于学生识记与正确地拼写单词是十分有益的。但是，相当部分的学生，由于对单词拼读规则的一无所知，一方面，对已学单词采取了十分粗暴的方法进行拼读，如死记硬背或用汉字为其注音等；另一方面则很难自行拼出那些即使是非常简单的陌生单词。

2、句子的朗读。由于示范朗读的缺失与领悟能力的不足等原因，部分学生对于句子的朗读，既不能以正确的升降调、重读、语速、停顿等来做语句朗读的正确声音表达，又使得朗读中缺乏必要的感情色彩的润饰，从而使学生的语句朗读显得生硬无趣而呆板。

3、短文的朗读。部分学生在朗读语言材料对象之前，不能进行必要的通览借以了解内容、理解含义、揣摩语调等，因而在阅读之时多表现的磕磕绊绊、吃力非常，毫无流畅与抑扬顿挫之感；同时，由于小学英语中的课文语句较短等特点，对部分学生来说有已经熟诵在心的感觉，进而造成这些学生在朗读时的心不在焉，不是进行语句朗读而是滑句，出现假读现象；其他，诸如语速无控制、词读，语音不到位、混读等，都是较为普遍存在问题。

二、培养学生朗读能力的正确方法和对策

1、注重教师的朗读示范与领读

作为学习英语的重要方法之一，小学生朗读能力的高低与好差，在很大程度上取决于教师的范读和领读。因而，在教学实践中，教师必要的示范朗读是很重要的，这会给学生以先入为主的朗读音调印象形成光晕效应，进而影响着学生后面朗读的效果表现。以单词的拼读为例，在要求学生拼读单词之前，教师应先作单词的拼读示范——拼读字母与拼读单词，再要求学生进行模仿朗读。

2、以多样的朗读形式选择提升学生的兴趣

对小学生来说，体味到朗读的乐趣后才会促使他们作积极主动的对所学单词或短文、句子的朗读练习，这就需要教师对朗读的形式进行作多样化的示范并供学生们选取。如在新课之初，教师的范读之后，就可以采用Free talk或Role- play等形式来了解学生们的朗读水平现状以及时发现问题并寻求对策，这是其一。其二，朗读单词时，可以在初步的模仿朗读之后，安排学生进行个人读、小组读、竞赛读等形式，以其竞赛性激发学生的朗读兴趣；亦或者可做游戏式朗读，如教学颜色单词时即可将“九宫地雷”游戏嫁接到“幸运转盘”游戏上，一名学生问“Which color do you like”，另一名学生转动转盘回答，这会在娱乐外衣的隐藏下非常容易的使学生把所学单词识记熟练。其三，朗读句子或课文时，可在整体读、小组读、个人读等形式之外加入表演读、角色读、接龙读、男女生对读等形式来提高学生朗读的兴趣。如教学句型“Where did you go for your holidays？ I went to Beijing.Where is Beijing？ It’s in the north of China”时，就可在小组内作两两对读的练习。

3、良好早读习惯的培养有助学生朗读水平的提升

在多数小学校，配合每周两课时的英语教学，都将早读作为学生英语学习的重要组成部分。这是因为早晨是人的记忆高峰期，在这段时间内做学生英语所学内容的朗读与练习，有助学生巩固记忆、加强理解，提高课堂学习的效果。因此，早读时，教师应积极指导学生根据课上所学做积极的朗读计划设定并落地实施，而不能任由学生自由操作致使朗读流行于形式无法起到应有的作用。同时，教师指导学生作积极地晨读并形成习惯，也有利于学生未来英语学习活动的持续与良好成绩的取得。

4、以多渠道的语言输入做学生朗读的有益熏陶

在母语环境下学习第二语言，其不利因素是显而易见的。这对作为初学者的小学生来说，同样存在。因而为促进学生的学习，教师首先必要加强自身的学习，以其语言修养水平的提高——如语音、语调的标准与优美等——来感染和影响学生；其次，教师也应尽力为学生提供一些较为标准的学习材料，如通过现代信息技术为学生播放一些适合其观看听读的英文原版电影、动漫、儿歌等，长期坚持也会使学生在耳濡目染之中感受与体会纯正的英语言的语音语调，进而提高自己的朗读与会话水平。如我配合教材内容曾经播放儿歌《ABC Song》、《Apple Tree》、《Are You Sleeping》、《If You Are Happy》以及曾经播放过的英文电影《the king of the lion》、《The Lion King》等，在使学生感受到纯正英语发音的魅力之余，还助力学生扩展了自己的学习视野、启迪了精神。

总之，应对学生朗读中存在的问题找寻恰当的对策是必要的。只有这样，才能最终提高小学生的朗读能力，并为学生的“说”打下坚实的基础。