高中数学生态课堂提问有效性研究

伴随着新课程标准改革的提出，高中的教学理念也做出了相应的改变。建立“生态课堂”这一新的课堂教学理念也渐渐在一些学校兴起。而对于高中数学这一学科来说，建立高中数学生态课堂，毫无疑问会在一定的程度上提高学生们学习数学的兴趣。因为高中数学生态课堂就是要在师生之间，在数学课堂教学上营造一种和谐、融洽的氛围。本文主要对高中数学生态课堂的提问做一些探讨。

1.高中数学生态课堂的提问的现状

1.1高中数学生态课堂的提问的优点

高中数学生态课堂的理念确实是与传统的数学课堂是存在一些不同的。数学生态课堂现在更强调的是一种学生、教师与教学环境之间的一种和谐，而在这种和谐的统一中，给与学生充分的时间来通过个人的独立思考或是小组探究，再加上老师的相关的引导来让学生学懂、学会高中数学知识。在这样的和谐统一的学习氛围中，有利于学生的发散性思维和创造性思维的迸发，有利于培养并提高学生的爱思考、爱探究的自学能力，有利于不同基础的学生都能够由于提出自己的疑惑并通过小组间与同学的探讨来真正弄清楚知识点。

1.2高中数学生态课堂的提问存在的一些问题

课堂的提问使我们教学中的重要的环节之一，因为学生通过提问可以有针对性的、比较准确的弄懂自己的疑惑之处；而教师也能通过学生的提问来了解学生们的问题的掌握情况、并且教师也可以从中思索反省自己的教学方式。目前，高中数学生态课堂正在如火如荼的进行着，但在这其中也不免暴露了一些问题。第一，有的教师不能够真正的把握好高中数学生态课堂，导致很多学生都没能够真正的参与到生态课堂当中去。第二，多数高中数学生态课堂没能够真正的调动同学们的积极性，参与数学生态课堂提问的主要就是几个同学，并且有很多的问题都没能够真正的抓住教学的重点。第三，有些教师感觉都没有真正的理解生态教学的课堂模式和教学理念，在最初同学们没有习惯于这样的教学模式的时候，教师就觉得这样是浪费时间，甚至有很多的教师还认为学生根本就讨论不出很多问题的答案，给予学生们这么多的思考的时间，还不如老师直接来进行讲解。因为他们说高中的数学课堂教学时间本来就有限，而且高中数学上确实是有很多的难以理解和掌握的知识点，在教师讲解的情况下有很多同学甚至都难以掌握，现在让学生们自己来讨论，这根本就是不可行的。其实有这种想法的教师不在少数，并且这也确实是现在的高中数学生态课堂中存在的问题。第四，学生由于基础不一，在数学生态课堂上，哪些基础比较薄弱或是数学比较不好的同学根本就没有进入到数学课堂的生态模式中去，他们说这对于他们来将完全就是浪费时间。其实这个问题也是现在很多的学生确实在高中数学生态课堂中反映的一些问题，因为确实是数学的基础本来就不同，再让他们去讨论数学问题，他们确实是搞不懂。这样久而久之，就容易降低学生们学习数学的积极性，这是非常不利于学生的数学学习状态和数学学习成绩的提高的。

高中数学生态课堂理念的提出本来是为了真正来提高学生对于学习数学的兴趣，调动学生的学习的积极性的，可是现在根据许多学生的实际的反应好像并没有真正达到这个目的。所以这就需要引起我们相应的教育部门、教育专家以及各级的教师、学生的反思和思考了。

2.对于高中数学生态课堂在教学中的的提问的一些建议

2.1教师做好提问设计与学生的自主提问相结合

虽然说现在的生态课堂强调师生平等、以学生为主，但是教师作为教授知识、解答疑惑的主体，仍然需要真正的把握住课堂。就是不论学生的现实的反应如何，教师必须要真正的能够把这堂课的所有的知识点能够完成。所以教师在上课之前，在备课的时候就应该自己先做好课堂上的一些提问的设计，与学生的自主的提问相结合，根据课堂的实际情况，灵活的运用多种教学或是提问的方式，同时给与学生的足够的思考的时间，并且在提问相关的具体的学生的时候，要对所提问的问题把握好难度，对于各个学生的基础能力技术学的视频也要有相应的了解，对于提问及教学的时间及课堂的整体的教学的难度也要把握好，这要可以既不打击到有的学生的积极性，又可以真正切实的提高整体的教学效果，让尽量多的学生都在潜移默化中进入到生态课堂模式中来。

2.2教师要注重学生对于问题的反馈，并做出适当的调整

在高中数学生态课堂中，教师以及学生自主提出的问题，教师都不要急于马上去解答或是急于有的学生马上来解答，而是要给学生一定的思考的时间，然后再让学生来解答，最后教师再做出相应的补充。在学生解答的过程中，教师要注意学生对于具体的数学问题的反映以及通过学生的解答来判断学生的掌握的情况。教师也可以在参与到学生的课堂或者是课下的讨论中去的到学生的一些问题及教学中的反馈，在对自己的教学做出相应的调整。

3.结束语

数学课堂上的有效性的提问是数学教学中的重要的教学的方式之一，在推进高中数学生态课堂中，难免会出现一些问题，但这也是正常的。不过，面对这些问题，还是需要学生和教师充分的了解并认识到课堂提问在数学生态课堂当中的重要性，通过教师和学生的共同的努力来真正的构建出和谐、统一的高中数学的生态课堂模式，让这一课堂模式能够真正的有利于学生的数学思维习惯的培养、高中数学成绩的提高。