基于核心概念和学习进阶分析的初高中地理教学内容的衔接

初高中地理教学中的衔接问题是我国地理教学中的重要问题，只有充分做好初中、高中的教学内容衔接，才能提高学生的地理学习效果。

一、中学地理教学中学科核心概念和学习进阶的引进

所谓学科核心概念是学科概念体系中的核心。学科核心概念一般具备四个特征，其一，具有学科意义，可以展现学科的主干结构，揭示学科的本质特征；其二，具有包容性，在不同学段中重复出现，可以解释相关数据或现象；其三，具有生成性，能够促进现代科学思想的发展，指导教法和学法；其四，与生活实践密切联系，涉及学生的生活体验。综上，学科核心概念包含了学科中的主要知识内容，可以解释诸多教学现象，帮助学生理解相关的概念、原理等等。初中地理教学中的核心概念主要包含了地理环境、人地关系、空间差异等，高中地理教的核心改变则包含人地关系、空间相互关系、自然地理环境，以及跨学科的通用概念等等。学生在地理学习的过程中要想掌握地理的核心内容，就必须掌握学科中的高度抽象和具有代表性的核心概念，只有了解了核心概念、下位概念以及相关的原理性知识，才能逐渐培养学生的学科思维能力。

学习是一个循序渐进的过程，概念的学习尤其是核心概念的学习尤其应该注意教学的循序渐进，学习进阶是指一段时间内学生对某一核心主题的学习进展情况以及发展，在教学中，教师必须依照学生的学习基础选择合适的教学反思，实施递进式教学，让学生在学习中逐步进步，最终全面掌握所学知识。通过学习进阶历程的分析，发现学生的认知模式，并根据学习进阶结构安排合理的教学内容，进而不断提高课堂教学效果。

二、基于核心概念和学习进阶的初高中地理教学内容衔接的策略

核心概念具有很强的概括性，在教学中，教师和学生都可以借助核心概念来整理知识，实现知识的系统性，构建系立体化的知识体系。初中地理教学的重点是为了让学生从地理角度理解周围的世界，增强对地理环境的理解能力，但是要达到这一目的，还需要学生对地理环境的核心概念有一定的了解。为此在高中地理教学中，教师应该注意初高中地理教学对核心概念“地理环境”的统整，通过内容的有效衔接，让学生明确每个阶段的学习内容和学习目标，进而实现初高中地理教学内容的有效衔接。基于核心概念和学习进阶的初高中地理教学内容衔接的教学策略可以从以下几方面实施。

1、立足学生的知识基础，设置进阶起点

学习进阶起点分析对实施有效教学有着至关重要的影响，为此，在初高中地理教学内容衔接的问题上，教师必须首先确定学生的学习水平和能力水平，比如，教师可以利用测试的方式确定学生的实际学习水平，避免因为教师的主观臆测影响学生的学习兴趣。

2、依据地理课程教学目标，确定进阶终点

学习进阶终点是学生最终应该达到的知识能力水平。因为学习进阶直接指向了学生的核心素养，所以，在教学中，教师应该依照地理课程教学目标，合理把握教学内容，通过对课程的有效定位，确定教学方法，并在教学中认真贯彻实施，做好初高中地理教学内容的衔接，进而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。

3、梳理地理课程核心改变，确定进阶维度

为了实现初高中地理的有效衔接，在教学中教师必须注意对内容进行系统的分类，比如教师可以借助“系统”以及“气候大气运动”等学科核心概念进行整理，确定学习进阶的维度，以便进行更加系统的教学。除此之外，教师在教学中还应该依照学生的认知特点、理解水平确定教学目标，促进学生思维发展水平和能力水平的共同提高。

三、基于核心概念和学习进阶进行初高中地理教学内容衔接的意义

基于核心概念和学习进阶的初高中地理教学可以帮助学生更好的理解所学知识，在围绕核心概念进行教学时，教师应该有其明确人地关系的学习进阶终点水平，结合学生的学习特点，实施地理教学，这一教学方法的应用意义可以从以下几方面进行概述。

1、有利于完善学生的知识结构

基于核心概念和学习进阶进行的初高中地理教学内容衔接不仅可以提高地理教学的有效性，而且可以帮助学生完善地理知识结构，让学生将零散的知识联系在一起，进而更系统的学习地理知识。基于核心概念和学习进阶的初高中地理教学内容衔接能够依照学生的学习基础，循序渐进的实施教学，并逐步完成教学目标，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

2、帮助学生学会知识的迁移运用

在课程教学中教师都会面对教学时间的有限性与科学知识快速增长的矛盾，通过核心概念和学习进阶的分析可以帮助学生整合初高中地理教学内容，围绕核心概念组织学科内容，用核心概念整合学科内容，帮助学生构建完整的知识体系，加深学生对各个阶段地理学习的理解，同时让学生学会如何迁移运用所学知识，达到学以致用的教学目的。

3、有助于优化初高中地理教学内容

在初高中地理教学中，学习进阶可以更好的阐明学生对知识的掌握程度，让学生依照自己的学习理解程度不断提高自己的学习进度，并通过把握核心概念，统整初高中地理的内容，排除无关紧要的知识点，让学生集中精力学习重点教学内容，减少学生的学习压力，并为进一步优化初高中地理教学内容提供理论依据。与此同时，教师还可以通过完善教学评价方式激发学生的学习兴趣，提高学生的思维发展水平。

初高中地理教学内容的有效衔接可以帮助学生更好的掌握地理知识，为此，教师可以借助核心概念和学习进阶的分析整合地理知识，并依据学生已有的知识水平，确定学习进阶的起点和重点，让学生能借助核心概念更系统的掌握所学知识，提高地理教学的有效性。