浅谈激励理论在大专体育教学中的应用

随着国家和社会对于青少年身体素质教育的重视，体育教学逐渐成为大专院校中学习的主要内容，但是大多数同学们对于体育活动的误解和排斥使得体育教学情况不容乐观，学生身体素质普遍变差。本文通过对激励理论的概述，分析了大专体育教学的现状，提出了激励理论应用在大专体育教学中的几点建议，为日后的体育教学工作提供了参考。

现如今大多数同学们对于体育教学有着明显的排斥或者厌恶，这种情况下，教师们应该适当引用激励理论，在教学过程中，恰当地运用激励策略，从外部给学生刺激，以诱导学生的对体育活动的热情，提高学生身体素质，使学生获得积极主动的发展。

一、激励理论的概述

激励是指组织使用一定的行为规范和惩罚性措施，通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，借助信息沟通来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效地实现组织及其成员个人目标，被认为是“最伟大的管理原理”。其目的在于激发人的正确行为动机，调动人的积极性、创造性，发挥人的智力效应，做出最大成绩。激励理论是指通过特定的方法与管理系统，将员工对组织及工作的承诺最大化的过程。

对于学生这样的教学主体来说，他们渴望获得来自学校、老师、同学的尊重关心和帮助表扬，同时希望通过自己的主观努力在学习和工作中获得满足，使自己的聪明才智得到发挥。

根据激励理论和学生们的心理特点，教师可以在体育教学过程中施以一种激励性的反馈信息，通过这样的激励，使得学生们培养兴奋好学的心理状态，发挥他们对于体育这门课程的积极性、创造性和主动性的同时，加强自身的体育锻炼，提高身体素质。教师可以使用各种激励手段和方法，充分激发学生们参与体育活动的内在动机，在主动参与的过程中发觉体育课程本身的魅力的独特之处，久而久之完全爱上体育并渴望加入体育活动，完全体会到体育运动的乐趣。

大专生是具有专业技术和技能的高级技术人员，专业学习的特点导致他们对于自身的身体素质要求很高，因此大专体育教学一直是学校教师们所注重的学科。人的大脑分为左脑和右脑，右脑主导人们的情感表达，左脑主导人们的语言表达能力，而小脑则负责人们的运动天赋。在大专体育教学中，教师们需要充分考虑到学生的身理和心理问题，结合激励理论，采取相应的措施激发同学们的主观能动性，提高学生的生理素质，使学生们获得生动、活泼、主动给的发展。

二、大专体育教学的现状

在新课标指导下，我国大专体育教育的发展主要是为了提高学生的身体素质，提高学生身体机能的同时培养学生们积极向上的乐观心态。在运动中成长，在快乐中学习。但现实情况与理想还是有一定的差距，从学生方面来说：

（一）学生缺乏体育运动的主动性

为提高青少年的身体素质，大专院校逐渐加强学生们的体育课堂锻炼和学习，体育教学已经成为大专学生们学习的主要内容。但是，提及体育锻炼，学生们总是先入为主的“运动好累啊”、“要出好多汗”、“体育运动会受伤”、“体育考核标准太高很难及格”这些负面消极的想法和观念。对于体育教学，只有少数同学们表现出对体育活动产生兴趣，大部分学生对体育活动表现出排斥，缺乏积极性。

（二）学生身体素质普遍低下

21世纪的青少年，尤其是在校读书的学生们，因为长期在封闭的课堂中学习、苦战题海，身体素质普遍低下，常常是跑几步路就觉得累，更别提大运动量的负荷。因为觉得体育运动给自己的身体带来暂时的不适和疲惫，学生们都从心底不接受体育活动，另外体育课堂对于学生考核标准过高，大多数身体素质差、体育成绩差的学生们更是从心底抵触体育教学这门学科，他们表现出厌学的现象，这不仅影响了他们自己的学习，更对其他同学起到了负面的引导作用，影响了课堂氛围，降低了课堂质量。体育老师们应该好好思考分析一下学生们的心理并商量制定出一套能够激发学生们学习主动性的方法策略，从而提高学生们对于体育活动的学习自主性并提高体育教学课堂质量。

从教师教学方面来说：

（一）教学方式单调乏味

众所周知，学生是学习的主体，不管是课堂还是教师教学过程都应该围绕着学生展开，可是很少会有老师将这种理念完整地付诸实践。在大多数体育课堂中，教师们还是选择沿袭以往传统单一、机械单调的教学模式，按照老师讲课示范动作—学生模仿动作—自由活动的模式进行体育活动教学。不及时改进加强教学方法，仍沿用老一套的教学模式，丝毫没有下功夫增加课堂乐趣丰富课堂内容，这样的课堂模式极大程度上限制了学生的学习热情。

（二）老师与学生缺乏互动交流

虽然体育课一般是在户外进行，是一个相对轻松活泼的环境，但是学生们还是会根据固有思想，从心底对于老师有一种敬畏感和疏远，比如有些同学的动作不标准但是不愿意主动找老师，而学生们私下的讨论和相互教导使得最后验收的成果与老师初期教的有明显偏差。

三、激励理论在大专体育教学中的运用

学校开设体育教学的主要目的还是为了提高同学们的身体素质，在身体健康的基础上培养乐观积极的心态。那么如何提升同学们对于体育活动的兴趣，更好地提高学生身体素质，这是每个教育者和学校领导都应该仔细思考病重视的问题。如今的现状是学生们普遍排斥体育活动、体育课堂，且大多数人的身体素质极差，在这种情况下，激励理论应运而生。

（一）激励理论帮助提高学生身体素质

1.榜样激励。体育学习是一项消耗体力，为期长远的学习过程，以身作则给学生树立一个好的榜样，给学生们讲解体育活动有强身健体等好处，这样的榜样激励措施更易引起学生在情感上的共鸣，给学生以鼓舞和鞭策。这样的榜样激励很大程度上为同学们的体育活动之路树立起了精神标杆。激起学生跟随和学习的脚步，发挥榜样力量，以榜样作为追求，锻炼身体，提高自己的身体素质。

2.兴趣爱好激励

有句话说得好，“兴趣是最好的老师”，心理学认为，“兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性选择性的态度和情绪”。在这样的理解和理论支持下，学校及老师应该适当采取一些迎合学生们兴趣的激励措施。一要开设多门趣味性的课程，体育课可以细分为“篮球”、“羽毛球”、“健美操”等多门课程；二要鼓励学生们自主选择体育课，每个同学按照自己的兴趣爱好和专向特长选择适合自己的体育课程，在满足学生不同需求的前提下，培养学生体育锻炼的意识；三要开展学习兴趣小组，组织有相同兴趣爱好的同学们组建体育活动小组。

3.教学环境激励

都说“身体使革命的本钱”，老师们和同学们都应该明白只有拥有强健的体魄未来才可以走的更远，做更多的事，因此学生的身体素质情况应该事现阶段最值得学校乃至社会所关注的事。

教师构建轻松愉悦的学习环境、良好的学习氛围，帮助学生们培养乐观积极的体育锻炼态度，认为体育活动是一项有益身心健康的活动。在这样活泼自在的环境中，同学们的锻炼将更有质量，只要把运动量提上来，身体的各项技能也会获得提高和增强。

（二）激励理论帮助老师改善课堂情况

1.改变单一的教学模式。教师们改变课堂教学方式的目的无非是为了使学生们获得更多的体育运动锻炼，以达到提高学生们身体素质的目的。

以篮球运动为例，篮球是大大多数男生喜欢的一项运动，它本身充满了乐趣，教师在教学过程中，可以适当增加一些小活动丰富教学内容，激励同学们的学习兴趣。比如：亲自示范动作进行篮球运动技巧的讲解，必要时可以要求学生上前互动；通过多媒体教学，下载同学们喜欢的篮球明星、篮球比赛，在观看中帮助学生们理解篮球比赛的规则，在适当时刻亲自讲解示范，使学生们在轻松的学习环境下掌握动作要领。除此之外，教师们可以增设课堂考查环节，组建相关实践活动，考察学生们对于篮球知识的了解和观看的心得交流。

2.老师与学生之间增加互动交流。体育教师们应该重视与学生们的互动交流，可以在学习中把班级同学分成体育活动学习小组，由身体素质好、领悟能力强的同学担任组长，在老师讲解并示范过体育动作后，带领其他的学生们进行练习和指导，有不懂得或者是疑惑的地方则举手请教老师。同学之间的讨论会让这些建议意见更容易被对方接受采纳，而分组的练习使得学生们的积极主动性更高。每位学生都是课堂的主体，在规定时间的练习后老师们将对每一组进行考核和成果验收，这是学生之间、师生之间相互交流的过程，激励同学们主动参与体育课堂。在这种人人都是学习主体的环境下，学生学习的积极性提高，全体学生才会达到共同进步。

在大多数同学们都不喜爱体育课课堂的情况下，教师们应该从教学方法入手，根据激励理论制定适当的激励方法，通过榜样激励、兴趣爱好激励、教学环境激励等激励措施，帮助学生们培养学习热情和学习主动性，提高学生身体素质，构建更健康积极的体育教学课堂。