讲究教学方法 追求高效课堂

努力追求高效率的小学数学教学课堂，促进学生数学素质的全面发展，这样要求学生的学习形式应该是多种多样的，必须在教师的科学引导下，使学生获得良好的学习方法，学到学习技能。高效课堂必须以学生为主体的小学数学课堂，教师应该发挥充分的指导作用，把学习主动权大胆交给学生，促进学生自主成长，人人主动参与，人人获得进步，闪现人生活力、洋溢师生和谐之情的课堂。那么如何以学生为主体，构建小学数学高效课堂呢？

一、激发学习兴趣，促进学生乐学

兴趣是最好的老师。激发小学数学学习兴趣，使学生乐于探究学习，发挥学生学习的主观能动性。让学生不再对数学深感枯燥乏味。教师应该努力改变传统的数学教学手段与方法，探究新颖的教学手段和方式，能够有效去激发学生数学学习兴趣，从而领略到学习数学的迷人风光，有效激发学生探究兴趣。如教学《分数的初步认识》这课，教师要关注学生的“初始状态”，确定教学内容，选择教学方式，都应该适合学生“初始状态”的原则。上课伊始，以学生喜欢看《西游记》的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和猪八戒没意见，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生解决不了这个问题时，点燃探究的欲望，引发学生思维。学生积极性一下子被调动起来了，探究的欲望被激发，很自然就进入到赞新的探索境界。

二、创设教学情境，激发学生探究

好的开始就是成功的一半。问题是探索的最重要、最珍贵的材料，悬念自然是可以促使探索的调味剂。教师要做到正确提出让学生立即可以引发思考的问题，创设富有悬念性的情境，及时激发学生对新知识的探究兴趣。如教学“年、月、日”这个内容时，引入新课的形式是这样：“同学们，你们乐意过生日吗？”学生纷纷回答：“喜欢！”“小张同学，你现在几岁呢？过了多少个生日呢？”看学生的回答有些唐突，教师补充说：“一般你有几岁，就有几个生日，可是小张同学满12岁时，却只有过了3个生日，为什么会如此呢？你们想知道为什么会这样吗？”学生们听后，情绪高涨，油然而生了求知欲望，这样也很自然可以及时地导入新课，学生学习热情也就可以贯穿于整堂的数学课。

三、提供学习舞台，促进合作交流

要激发学生学习的积极性，必须为学生提供可以从事数学实践活动的阵地和机会，使学生在探索、合作、交流的过程中，理解掌握数学的最基本知识、技能和数学方法，从中获得了数学活动的经验。在实际数学教学中，教师应该根据学生学习水平，将学生分成不同类型的小组，对这些小组有计划提出不同的学习任务，将数学学习的时间、空间交还给学生，使学生能主动参与教学活动。如教学“高矮比较”这课，可以适当安排小组活动： 4人为一组，比比高矮。要求学生想想，怎样比才能快且好，再小组商量商量，商量好再进行比一比高矮。最后小组归纳出几种比高矮的方案：组a：两人与两人比。组b：1人与3人逐个比。组c：站成一排比。通过这样的小组合作交流后，活跃了课堂气氛，培养了学生数学学习能力，提高了数学学习效率。学生自然获得了真实的体验，学生也体验到了要学会主动跟他人配合，也学到了分工能力，懂得了协作精神。

四、创造实践机会，引导动手操作

实践出真知。学生实践的主要形式是动手操作，学习数学要通过学生动手操作以及主动参与，才能最有效的。在教学中教师要注意引导学生动手操作，让学生在感知的基础上，建立起正确的数学概念，这样才有助于学生对知识的理解与掌握，才能培养学生积极学习的态度，合理训练学生智能素养，形成良好的认知结构。 如教学“长方形面积的计算”这个内容，长方形的面积为什么等于长乘以宽的积？长、宽、面积之间存在着什么关系？学生通过摆面积单位学具的方法，来计算出一个长方形纸板的面积，再诱导计算长方形书桌或更大面积的长方形，可以采用这样的方法吗？引导学生操作：用1c㎡的正方形12个，拼成任意的一个长方形，可以有多少种拼法。学生动手操作之后，纷纷交流了自己的想法，有的学生拼成图形的长4㎝，宽3㎝，面积跟原来的图形一模一样，依然是12 c㎡；有的学生是用长6㎝，宽2㎝的图形拼成的面积是12 c㎡；有的学生是用长12㎝，宽1㎝的图形拼成的面积也是12 c㎡；有的学生发现只要用12个小正方形拼成的长方形面积都与原来的一样；有的学生发现用长的个数以宽的个数相乘得数，也就是拼出的这个长方形面积；有的学生很快明白了长方形面积的计算公式，长×宽=长方形的面积。在积极的操作过程中，学生情绪高昂，能掌握知识，又能获得了学习方法，形成了学习能力。

五、开展有趣活动，促进主动参与

学生积极参与教学活动的心理倾向必须以兴趣的背景。兴趣可以促进学生主动参与学习活动，并能维持学生长时间参与学习过程。为此，在数学教学活动中， 教师必须努力激发学生隵兴趣，调起积极性，诱发积极思维。例如教“循环小数”这一内容时，师生一起拍打∣×××∣×××∣的节奏，在拍手过程中，教师示意停下，发出感叹：同学拍打的节奏不但整齐而且动听，按这样的节奏我们可以重复地拍，像那样的节奏，而在某些数字也是这样按这样顺序依次重复出现，叫循环小数。教师有意创设了学生熟悉的教学情境，在拍手活动中，学生获得了愉快的学习体验，感受到了数字的美妙，自然便喜欢上了数学，在积极情感体验的作用下，促进了学生再进一步去思考数学问题，做到了情感的转化，成为了学习兴趣，兴趣成了学习的动驱力，变要我学为我想学。

总之，高效课堂是数学课堂的价值追求，也是最为理想的教学实践模式之一。在实际数学课堂教学中，要真正以学生为主体，唤起学生积极主动的参与意识，激活探究学习思维。我们的数学课堂才能成为丰实、理想、高效的课堂，焕发出崭新的生命活力。