高中英语语法教学新思维

高中英语是一项综合性的语言应用学科，重在考察学生准确和熟练运用语言的能力。如果说词汇是高中英语的“叶”，那么语法便是英语的“茎”与“脉”，在语法的指导下，一切语言的运用便有章可循了。语法既是指导英语学习的策略与路线，又是英语学习的核心理论，因此教师要帮助学生树立正确的语法学习理念。在教学过程中，要始终把握以语法教学为前提的教学目标，秉承以运用为核心的原则展开教学活动。只有这样，才能让语法的知识深入人心，才能让英语的学习更加轻松，高效。

高中英语教师要充分发掘学生的天性，肯定学生的个体的优势，发现他们学习中存在的问题，有针对性地展开英语语法的教学。在新的课标要求下，要求对所学语法知识熟练掌握，并善于交流与应用。要做到对于语法的熟练运用，在教学中需做到以下几点：

一、利用英语语境，培养语言语感

学习语法的最终目的是提高学生的英语语言表达能力，而要精准地表达、高质量地表达出语言的魅力必须要充分借助语法的作用。教师在教学过程中要时刻注意以语法为载体进行针对性教学，将语法的学习融入到日常的交流语境中。除了在日常交流中引导学生注重语言的学习外，教师也要注意培养学生养成阅读的好习惯。相对于词汇和孤立的句子而言，文章是最能完整地表达情感，传词达义的语言系统，在特定的语境中，语言产生的场合、对象表达着当下说话人的主意。因此要多阅读和欣赏美文，将英语的学习融入到阅读中，感受当下句子里的情感和语境，是培养语感的好方式 ，也是感受语法的有效学习方法之一。

例如，在下面的句子中，When reports came into London Zoo that a wild lion had been sported forty-five miles south of London， they were not taken seriously. （当伦敦动物园收到通知，说在伦敦以南45英里处发现一只美洲狮，这份通知并没有引起人们重视。）

在这个句子中，that从句补充说明reports的具体内容，所以是一个同位语从句，先行词reports与其同位语从句被谓语部分came into London Zoo隔开。只有反复阅读，结合前后文的语境，才能发现这个句子的语法结构，理解作者所要表达的真正意思。

二、攻克典型难点，掌握语法结构

整个高中的英语语法也不外乎是从句（定语从句、名词从句、状语从句等），动词（虚拟语气、时态与情态动词、动名词、分词等），以及一些个别的专题（例如As专题、 That专题等）和一些特别的难点与难句等。而在一些个别的难句中，其句型结构不管多复杂，均是可以分条缕析地剖析，找到其遵循的语法结构的。例如常见的一些复杂句型结构，如宾语后置型、定语后置型、同位语后置型、多重定语后置型，以及否定结构、倒装结构、省略结构等均是考试中常见又极易发生错误的难点。

例如，you have all heard it reported that men of science work by means of instruction and deduction， that by the help of these operations， they， in a sort of sense， manage to extract from nature certain natural laws， and that out of these， by some special skill of their own， they build up their theories.（你们都多次听说，科学家是用归纳和演绎法工作的，他们用这些方法，在某种意义上说，力求从自然界找出某些自然规律，然后再根据这些规律用自己的某种非同一般的本质，建立起自己的理论。）

在这个例句中，extract的宾语是certain natural laws， 动词与其宾语被介词短语from nature隔开。由基本结构“extract A from B”变成了宾语后置型结构“extract from A B”。此外，本句还有一个that 宾语从句后置结构：“heard it reported+that从句”，同时，这里的it指代三个并列的that宾语从句。经过分条缕析的对这个句子的分析，我们可能透彻地理解这个句子中的语法难点。英语中有许多这样的重点与难点句子，需要我们用心去分析与理解，才能更好地掌握其中所蕴含的核心语法。

三、培养课堂兴趣，自主学习语法

在日常教学中， 应转变教学思路，由主动传授式的教学向自主独立性学习方向转变，使学生树立自主学习的意识，教师根据班级学生的实际情况重构语法内容，组建语法学习小组，使学生自主确立学习目标、自主体验、自主实践、自主完成学习任务，通过有意义的议程设置，启发学生的积极思维，引发学生的学习兴趣，使学生对所学语法知识融会贯通，将知识更好地内化到自身能力上。语法的学习靠积累和实践，而不是一簇而就的过程。教师在这个过程中，要有效把控整个教学进程，积极作出优化和调整，力求使学生的教学内容更富趣味和实践性，引导学生向自主、独立学习的方向上发展。

师者，传道授业解惑也。在高中英语的教学中，教师要重视教学方法的传授，更不是一味填充枯燥的语法的条条框框，要对自己的学生充分了解，因材施教，力求发掘各个学生的最大闪光点，激发其学生的欲望与动力，使其自主、独立地投入到英语的学习中去。教师在教学活动中，即是教学的主体之一，也是教学的旁观者之一，教师必须以审慎的态度自省、反思教学活动中的种种得失，形成一定的教学认知，同时要勇于探索，研究出更有利于学生发展的教学新策略。