中职语文教学之我见

普通中学，他们的教学受应试教育的影响，目的是朝向“高考”。而我们职业中学的教学目的是为各行各业培养有一技之长的初 、中级技术人才。不同的教学目标决定了不同的教学方法，如果我们还是按照普通中学的模式去上，是行不通的。中职学校的语文教学，虽然没有升学的压力，但长期以来的教育改革没有使职高的语文教学有过根本的改变，和普通高中没有多大的区别。但中职的学生，他们的目的主要以学习专业知识为主，对文化课的热情并不高，而且他们的文化基础都比较薄弱，大部分处于中等偏下水平。老师如果一味地按照普高的模式去教学，学生会越学越怕，越学越厌。那么，我们该如何来上好职业中学的语文课呢？下面是我多年来在职业中学语文教学工作中的一些体会。

（一）根据中职学校专业特点和学生的兴趣爱好，选择适合学生需求的教学内容

目前，职业学校语文教学现状表现为：教师不太了解现代企业对员工语文素质的要求，不能建立起文化课程与专业课程之间的联系，导致片面强调文化学科的系统性，而忽视实用性，使语文教学难以适应职业教育的需求和发展。学生重专业技能而轻文化基础，对语文提不起兴趣；课堂成为教师的一言堂，学生被动地接受，教学效果可想而知。要想改变这种教学的尴尬局面，教师必须善于反思教学实践中的得与失，针对学校特点对语文教学进行大胆的改革创新，真正发挥语文教学的功能。比如：对幼师班学生，要重视普通话的教学；对财会班的学生，要重视财经应用文知识的掌握；对毕业班的学生，则要重视掌握交际交流等的实用东西，凡此种种，不再细述。教学中，我根据不同专业的学生，他们的需求不同，有针对性地选择教学内容，收到了良好的教学效果。因此，我帮同学们买来普通话考试用书，加强听、读、说的训练，注重培养她们说好普通话的能力。在她们参加普通话考试前半年更是进行强化训练，严格要求学生交际时使用普通话。功夫不负有心人，通过努力，我所带的幼师班的学生，普通话考试基本过关。对财会班的学生，在他们学习的第四学期，我开设了《财经应用文写作》这一课程。不仅让他们学会简单的条据、信函等各种公务文书写法，而且要学生懂得工作计划、工作总结、调查报告、合同等的应用文写作，掌握会计行业的基本技能。对于临毕业的学生，我从《百家讲坛》中，下载金正昆的《社会与礼仪》等内容，播放给学生看，让学生学会进入社会的知识，学生纷纷表示，受益非浅。这样，把语文学习与专业特点和学生需求结合起来，学生更喜欢语文课，也从语文课上真正学到有用的东西，从而更好地体现语文的价值。

（二）根据中职学校各专业学生的不同特点，采用灵活的教学方法

职业学校是以培养专业性技术人才为主要目标的学校，由于受其职业教育属性的制约和影响，语文学科很难发挥出在基础教育中的影响力，学生通常认为掌握好技术本领才是关键，从而忽视了对语文的学习。如何激发学生的学习兴趣呢？唯有从实际出发，建立语文学科与专业学科之间的联系，并与学生自身的特点以及发展方向相结合，采用灵活的教学方法，效果才能显著。课堂上采用一本教科书、一块黑板、一支粉笔的教学手段已经显得陈旧。多种教学方法综合运用能激发学生的学习兴趣。教师可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式、表演法、实践法等教学方法，充分调动学生的思维，力求让学生在轻松活泼的气氛中体会学习的快乐。如：在教应用文《求职信》时，我设计了招聘会，假设我是某公司的总经理，来校招聘一名会计人员，三名文员和五名推销员。我扮演总经理，选两位学生扮演工作人员，进行现场招聘。教师对学生参加面试给予指导，教授《求职信》的写法，全班四十多位同学热情很高，学习特别细致，写《求职信》特别认真，面试中规中矩，表现极佳。这样模拟现场的教学，使枯燥的应用文教学变得生动起来，同学们在快乐的学习中掌握了知识。另外，我还运用多媒体教学法，通过声音和视觉形象，刺激学生的感官，增强学生的学习欲望。在教学中，针对电子、汽修、数控班等这样的男生班级，他们对语、数、英这些基础课程根本提不起劲的实际情况，在上《智取生辰纲》这一课时，采用多媒体教学。我先在多媒体教室，播放这一片段给他们看，让他们从影片中了解故事情节、环境、人物等内容，然后再作讲解。这样学生学习的积极性就上来了，学习理解课文内容就容易多了，学习起到了事半功倍的效果。学生特别喜欢这种上课方式，一致叫好。

（三）课堂上要以学生为主体，变化教学手段

我们通常说教书育人，教师的重点是在育人上，教书的目的是为人的发展来服务的。纵观人的一生的发展都是贯穿着从不知到知，从不会到会，从不愿学到学，再到乐意学的过程。如何才能让学生乐学、会学呢？长期以来，课堂教学一般采用检查复习、预习讲授新课、巩固复习、布置作业四步走，这样的课堂教学结构在现今的教学中存在不少问题，主要有以下几个方面：

1、教学单向进行，老师讲，学生听，缺乏互动交流。2、教学过程单调缺乏实效：一直以来，教师主宰课堂，一人包办到底，学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师为主讲，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。另外，教师主观地照本宣科，不能及时获得学生的反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。3、教学中学生的被动，被隐蔽现象严重：教学过程是为教师教学而设计的，重在怎么教而不注重怎么学，教学过程决定了学生在学习过程中的被动位置。教学目标、教学进度等教师一人说了算，学生无权参与。那么针对这些问题，我们就该积极思考改进的方法。例如：我上朱自清的《荷塘月色》这篇课文，刚开始，学生对这课不感兴趣，毕竟有故事情节的课文对他们的吸引力比较大，后来我改变了教学思路，不再只是口头讲，黑板上板书，而是从网上下载了课文朗读文件，在课堂上一段一段地放给学生听，这样，通过视觉的感受，同学们陶醉于荷塘月色的美景中，课堂效果提升了不少。

这就要求老师做到：1、认知学生的学习能力，不要自顾自地将知识灌输给学生；2、尊重学生的学习力，转变教学方式，以学定教，落实学生的主体地位，激活学生已有的认知和体验，创设真实的教学情境，呈现真实的教学问题，发挥学生的主观能动性，让学生主动学习，确保他们获得实实在在的发展；3、给学生提供充足的自我学习、互动学习、合作学习的空间，使学生能焕发激情，释放能量，生动、活泼、主动地获取知识，体验成功。

（作者单位：广东省兴宁市技工学校）