刍议合作学习在小学语文教学中的应用

合作学习具有互助性，学生通过合作学习可以达到优势互补，促进彼此的学习。因此，在小学语文教学中，教师可以将合作学习引入教学中，让学生通过小组合作学习、交流完成对语文知识的掌握。同时这样的教学方法可以提高学生的学习热情，有利于小学生对语文知识的掌握。本文就对合作学习在小学语文教学中的有效应用进行一些探讨。

随着新课标的不断深入，小学语文的教学模式逐渐出现不同程度的改进与创新。其中合作学习成为其中最有效的学习方法之一，因此逐渐受到了普遍的关注。在小学语文教学中，教师应用合作学习，可以增进学生间的沟通、交流，培养学生自主学习自己解决问题的能力与习惯，从而有利于语文教学质量的提升。

一、合理建立学习小组

在小学语文教学中，教师应用合作学习教学时，首先应注意将学生进行科学、合理的分组，从而保证各小组整体水平均衡，保证语文教学可以顺利进行。而在为学生进行合理分组时，首先教师应从各方面了解学生的情况。然后，在各小组中选出小组长。另外，应注意在教学中根据学生的实际情况，及时为学生调整小组。

例如，在小学语文教学中，教师首先应全面了解学生。为了解学生教师应多与学生进行接触，然后按照学生的理解能力、学习情况、性格、兴趣爱好等将学生平均分成若干小组，按3～5人为一小组，尽量保证小组的平均学习水平相同，各小组间男女均衡，性格互补，采用这样的分组方法，有利于教学内容的顺利进行。然后，教师可以在每组中选出一个成绩相对优异，性格外向的学生做该组的小组长，辅助教师布置的任务顺利进行。然后，教师可以组织小组长会议，引导各小组组长注意明确组员的分工，尽量让每一个学生都能积极参与课堂学习。另外，教师还应注意，在教学中注意观察学生在小组学习中的学习情况。然后在发现问题时，及时为学生调换小组，保证合作学生的良性发展，有利于提高学生的学习热情与学习效率。

二、优化语文课堂教学

在小学语文课堂教学中，教师应采用多样化的教学方法，优化小学语文课堂教学，增加语文课堂的趣味性，增加学生学习语文知识的有效性。因此，在优化小学语文课堂教学中，教师应：1.通过小组合作学习，培养学生的合作精神。2.通过小组竞争学习，提高学生学习的积极性。

例如，教师在讲到人教版小学语文《陶罐和铁罐》这篇课文前，教师可以为小组布置预习任务，如：预习课文，根据课文的描述每小组制作一个陶罐和一个铁罐的头像；掌握本课的生字词，小组之间互相提问听写等。通过布置集体任务，培养学生的动手能力与合作精神。同时可以让学生之间互相监督互相帮助，提高学生语文学习的参与度。然后，教师在讲完课堂内容后，可以再次为学生布置小组合作任务：“各小组带上之前做好的陶罐与铁罐的头像，分角色扮演陶罐和铁罐，将课文内容以表演的形式呈现。”通过这样的方法，增加小学语文课堂教学的趣味性，同时可以加深学生对课文的印象与理解。另外，教师可以通过合作竞争的方式，增加学生学习的积极性，如：教师在课前将学生分好小组，然后让各小组间通过回答问题、表演节目、课堂表现情况等进行竞争，教师在下课前评出表现最好的一组，给予适当的奖励，运用这样的教学方法活跃小学语文的课堂氛围，提高学生语文学习的积极性，优化小学语文课堂教学。

三、培养学生自主学习

合作学习是一种以学生为主体的学习形式。因此，在小学语文教学中，教师应注意通过合作学习培养学生的自主学习能力。所以，教师在利用合作学习培养学生自主学习时可以：①为学生设置一些探究性的问题。②在实践中活动培养学生自主学习能力。

例如，教师在讲到《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以为小组提出一些探究性的问题，如：“你们除夕是怎么过的，天气那么冷为什么小女孩还要去卖火柴？”，“文中出现两个“幸福”，它们的含义分别是什么，小女孩真的得到幸福了吗？”，“如果卖火柴的小女孩来到了你们身边，你们应该如何帮助她”等问题，教师可以让学生小组之间互相讨论。然后通过分析，找出并统一一个小组的答案。通过这样的方式，可以加强学生之间的交流，让学生在交流彼此不同想法时，使不同的思想能够发生碰撞，并且最终能够融合。另外，教师可以根据教学内容，为学生开展不同的实践活动，如：小组合作阅读比赛，教师可以让学生以小组合作的形式进行阅读，阅读方式不限，用这样的形式增进学生间的默契。又如：辩论赛，教师给出一个辩论话题，然后让学生以小组合作的形式手机查阅资料，写出辩论稿，并在课堂上为学生开展辩论比。用这样的方式突出学生课堂的主体性，提高学生语文学习的积极性。

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师应善于应用小组合作学习，首先应注意帮助学生构建科学、合理的学习小组，然后优化语文课堂教学，提高学生语文学习的有效性，最后通过多种实践增强学生间的有效交流，培养学生间的感情。同时可以提高学生对小学语文学习的积极性，增加小学语文课堂的趣味性，并让学生真正成为课堂的主人，在教学中占据主体地位。