互联网+背景下英语专业翻转课堂教学模式探究

“翻转课堂”是教育改革的热词，新的课堂教学鼓励教师和学生运用新的现代传媒技术，培养学生个性化学习模式。翻转课堂教学模式改变了以往教师、学生的传统角色。翻转课堂转变了教学的模式，对课堂的时间进行重新的分配，推动互联网与教学模式的结合，推动英语翻转课堂模式对英语教学模式的发展具有重要的意义。本文就从互联网的角度来对英语专业的翻转课堂的教学模式进行研究，让英语专业的学生在学习英语的过程中更积极的接受所学到的知识内容。

一、翻转课堂的意义

不同于传统的课堂教学模式，在“翻转课堂教学模式”，学生可以在家里完成老师布置的作业，课堂只是成为师生之间、学生和学生之间的互动的场所，包括回答问题，利用知识解决问题等，从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式已成为现实和可行的。学生可以利用互联网使用优质的教育资源，不再单纯依靠教师课堂传授知识，课堂和老师的角色发生了改变。教师更多的责任是理解学生的问题，引导学生运用知识。并且很多翻转课堂的大部分视频只需几分钟的时间，一段长视频才十分钟。每一个视频都是针对某个问题，强烈的针对性，要查找他们更方便；在时间范围内的视频控制的关注范围内的学生可以更加集中，符合学生物理和心理发展的特点，有利于学生自主学习。学生观看教学视频，是了解学习内容。视频中可以包含四到五个小问题，可以帮助学生及时发现问题，并对自己的学习做出判断。如果学生发现几个问题回答不好，可以回头再看一遍，促进深入思考问题。学生要回答的问题，也能够及时总结，从而帮助教师了解学生的学习情况。

二、翻转课堂存在的问题

翻转课堂所存在的问题是对老师的要求太高了和学生得花时间和精力去接受新的教学模式。现有教师不能胜任“翻转课堂”的要求，按照“翻转课堂”备课，有些年龄较大的教师可能不能完成。要实现翻转课堂，首先要大大提高教师的收入，增加教师的数量，同时提高教师的进入门槛，还有就是老师在一定的教学时间后已形成了自己的教学模式，而很难去改变自己的教学模式，如果要跟随着社会的脚步，就必须在在时间上和精力上付出很多，所以教师对任何方式的教学改变都会显得不舍，因此会排斥新的教学模式、教学技术的，因为重复是最省力的。翻转课堂只是要个性化教学，即是说，老师们在课前要根据学生的学习情况进行差异化的学习。从理论上讲，每节课的内容准备也不同。班级不是根据既定的步骤来进行教学，而是要与学生互动，对学生提问，做活动的教学，很多内容是零生成和课前不准备，教师需要有良好的知识储备和课堂控制能力，个人能力的要求非常高。此外，学生在习惯了教师的教学模式后，突然改变教学模式，学生需要在学习的过程中重新对新的教学模式进行磨合，这必定会需要很多的时间和精力。

三、对互联网+英语专业的翻转课堂教学模式的探究

绝大多数在英语不好的人都受到了语言环境不足所带来的门槛。英语专业的学生在被迫使用英语一段时间后，英语将显著提高。英语是一门需要大量练习实践的课程，但是随着时间的推移，长时间的没有复习或者间断复习英语会导致英语水平退缩。正所谓熟能生巧，当正确的英语练习积累到一定程度，就可以实现从量变到质变，学生的口语表达能准确流利。互联网英语专业翻转课堂，创造了良好的语言环境，是英语专业教师教学以及英语学生学习的一个重要的平台。互联网+英语专业的翻转课堂能颠覆传统英语课堂学习知识，强调学生在课前自主学习，完成知识教学的过程，加强课堂练习，加强对知识的理解和应用。在这一过程中，知识在教师的帮助下被内化和巩固。首先，教师制作讲解英语微视频的相关知识，收集和了解相关的纸质材料等多媒体资源，并要求学生完成相应的同步练习。为了检验知识的理解程度，上课前，学生看视频，学习新知识，完成锻炼，独立思考，发现问题。在课堂上，我们运用自我学习的知识进行交流与合作，解决教师提出的问题。老师对学生掌握的反馈，有针对性的讲解，帮助学生更有效地内化知识，运用知识。但在实际教学过程中，在提高学习英语的兴趣和成绩的过程中也存在一些问题。首先，如何规范学生自主学习在课堂教学中的作用；其次，如何帮助学生适应创新的课堂教学模式，提高学生的参与能力。因此，在未来的教学过程中应注意以下几点：不断激发学习积极性，提高微视频的质量和数量。提高学生英语学习动机，要仔细制作微视频，保证视频的清晰度，实现视频数据的生动形象，激发学生学习英语的积极性和热情。设计课堂活动，提高学生学习英语的兴趣。翻转课堂的特点是知识在课堂中的内化之一，所以如何设计出好的课堂活动的各个环节，如何保证每一个学生都能参与到课堂活动中去，是教师应该考虑的。作为教师应该引导、监督、组织学生在课堂上完成每一项任务，在整个过程中，老师应该总结这节课所出现的问题来改善自己的教学模式。