如何面对后进生

自01年参加工作以来，我在教育这个工作岗位上已走过十多个春秋，这十多年的教育生涯，使我深刻的体会到学校的“后进生”是普遍存在的，转化“后进生”是全面提高教学质量的前提。而转化后进生的工作历来是每一个老师头痛的事，它是一项长期而艰巨的任务。

“一把钥匙打开一把锁”，每一位后进生由于先天遗传、家庭环境等原因造成，因此，转化后进生的方法应该根据学生的实际情况，因人而异，不能千篇一律。

案例一

记得13年我担任四年级的语文课，班里有两名“差生”，一名叫邓子宝，刚从其他学校转来成绩相当差，每次考试二三十分，字写得很难能看懂，每次批他的作业，都让我头痛不已，该生活泼好动，在班里很活跃，偶尔搞恶作剧，批评他是时，他总表现得很不服气。经过一段时间观察，我发现他很爱劳动，班里的脏活、累活他总是抢着干。一次大扫除后，我点名表扬了他。向来活跃的他，却羞涩的像个害羞的小姑娘，把头低得深深地。在了解了他的性格特点后，每次批改他的作业时，我都留心寻找他作业中的亮点，在班级进行表扬。同时也寻找他作业中的典型问题，采用温和的语气私下给他点出，给予指导，鼓励他改进，鼓励他坚持练字。很快他的成绩提高了很多，可是由于不能坚持，过了一段时间进步就不明显了。于是每隔一段时间我就拿他的作业和以前的进行比较，针对他取得的进步在班里进行表扬，让他体验到收获成功的喜悦，鼓励他坚持。功夫不负有心人，一个学期下来，他与原来判若两人。由于他在做作业中找到学习乐趣，他乐于做作业了，成绩也突飞猛进，取得巨大进步。

案例二

班里另一名学生高正，调皮好动，贪玩，学习成绩一直很差，在校园见老师就跑。尽管以前没带过他课，却早有耳闻，也算是学校差生中的“名人”。作业不分行，这个字压着那个字或几个字压在一起，分不清，好像写的时候根本没看本子。批评他时，认错态度很好，可就是改不了。有一天我发现他做课间操做得很认真，动作也很规范，我在班里表扬了他，从此他做得更加认真。一周后，我推选他做体育委员，试用一周，试用期满他的工作获得全班同学一致好评。也许因为以前成绩差，极少被老师和同学关注，他内心深处渴望得到老师和同学的赏识，此刻他做到了，尝到了成功的喜悦。自此他表现的很亲师，见到老师再也不跑了，主动走向前打招呼，有空时还主动找老师聊天：聊学习，聊生活及他的“工作”。我发现他学习和“工作”中的问题及时给予指导，帮他解决了生活中的困难。就这样他的成绩步步高升，还成了我在班级管理中的得力助手。每天做课间操我都不须过问，我们班整队总是最快最好，做得也是最认真的。在学期结束时评选优秀班干中，他全票获选。

案例三

14年，我跟班到五年级，我们班又转进另一个“名人”-----朱元帅，提起他，代过他课的老师都说他笨，脑子愚钝，个子最大、性格内向，很少说话，无论问什么，他总是不开口，即使回答也都是单音节，而且声音小的几乎听不到，明显不自信。在他身上我几乎找不到任何优点，唯一算优点的地方是字写得不算最差的，能看懂，但是他只会抄写不会认读，学过的课文没有几个字能认得。我到他家家访时，他爸妈都不在家，他爷爷奶奶一个劲地说他笨，没指望。

对于这样一个学生，我不想放弃，可是该用什么办法呢？我开始对他特别留心，一段时间观察，我发现他的拼音掌握还行，大多数会拼，有一定的独立识字能力，但是他厌学，课堂紧张，总是学不进，课堂上看着坐在那里在听，其实什么也没听进去，于是我对他降低要求。

一次，我让他读一篇已学过的课文中的生字，可是他只读对了三个生字，我对他说：“今天你读对了三个，明天能读对四个吗？”他肯定的说：“能”。第二次上课我又让他读，他竟然读对了七个生字，我当即在班里表扬了他，夸她守信用、有进步。就这样我对他降低要求，从识字到读句，读段，读课文，背书……逐步提高要求，每次他都能完成任务，树立了他的信心。他的成绩也大踏步的稳步提升。在我的鼓励下，他变得自信了，人也活泼开朗了。一学年下来，他的成绩由原来的十几分提升到六七十分。

案例四

15年我接手二年级的语文课，这班有个学生叫朱文杰，是个复习生，考试成绩每次都倒数第一，性格和朱元帅差不多，可是就是不写作业，他爸爸打工不在家，他妈不识字，也不能给他辅导。我把以上几个学生的方法用在他身上也不见起色，我几次动过放弃他的念头，但一想到我是一个老师，我的职责就是教书育人，我不能放弃他！！我依然坚持给他补习，后来我发现他的拼音掌握特别差，一点也不会拼读。于是，我每天都利用课余时间给他补习拼音，并让其他同学在课余时间也帮他补习。我坚持了大半个学期，才帮他把拼音补习一遍，虽然很累，收获可喜的，这时他掌握了多数的拼音，有了一定的独立识字能力。我又交给他一些学习方法，如：识字写字方法，读书方法，预习复习方法等，要求他用学到的方法复习学过的字，预习新课中的生字，要求的量逐日增加，质也缓缓提高。一年后他基本上都能按时完成作业，对学习也产生了兴趣，考试很少不及格。

以上案例让我认识到，教育工作的对象不是静止的物，而是活生生的人，有思想、有感情、有个性。千差万别，要做好这项繁重、复杂的工作，班主任要舍得下功夫，要深入了解学生，根据学生的具体情况开动脑筋不断研究和改进方法，只要教师施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他们，相信绝每一位差生都可以转化为好学生或比较好的学生的。

（作者单位：安徽淮北岳集中心校茂铺小学）