语言生态学视域下大中小学英语教学的衔接问题与对策分析

大学英语和中小学英语教学是处于同一个生态链的两个环节，中小学英语是大学英语的基础，大学英语是中小学英语的延伸，三者是不可分割的整体。然而现如今，对大中小学英语教学一条龙的研究很少。本文拟从大学英语课堂教学实际出发，反观中小学英语现状，对其在词汇量、阅读和听说能力教学等方面存在的问题进行分析，找到解决中小学英语与大学英语教学衔接的问题与对策，以期为中小学英语课堂教学提供指导。

1. 中小学英语教学与大学英语衔接上存在的问题分析

我国绝大多数大中小学相对独立，形成了目前各成一家的局面，英语教学缺乏渐进性和系统性，在衔接上存在着诸多问题。由于教学内容重复交叉，致使学生产生厌学情绪。一个大学英语教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的，衔接教学又从何谈起？因此，要使学生顺利地从中小学的英语学习过渡到大学阶段，必须解决好大中小学英语教学的衔接问题。

1.1 词汇教学的衔接问题

词汇是组成语言的最基本要素，没有足够的词汇量，就很难培养较强的语言运用能力。《中学英语课程标准》规定：小学阶段要求掌握1200个单词和200左右的习惯用语，初中阶段要求理解和掌握3000个左右词汇和约450个习惯用语，高中阶段要求理解和掌握4500多个单词和一定量的习惯用语。而《大学英语课程教学要求》对大学生词汇量的一般要求是4500，较高要求是5500。仅从量上来说，中学阶段的4500个词汇量是完全可以过渡到大学英语学习的。但是，大中小学英语词汇量的衔接问题并非真正在于数量上，而在于词汇意义的拓展上。我们说中小学生词汇量偏低，在某种意义上意味着他们对词的理解过于片面。词汇的意义是由词汇所在的语境决定的。中小学生有一个通病，即不善于从语境去判断词义，有的甚至认为一个英语单词只有一个对应的汉语意义。此外，中小学生的英语构词法知识偏差，他们不会利用构词法去拓展词汇量。

1.2 阅读理解教学方面的衔接

阅读理解是英语学习的一项基本能力，阅读教学已成为英语教学中的一个重点和难点。阅读理解教学在小学阶段的主要目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，掌握一些基本的阅读方法。从大中小学英语教学一条龙的衔接来说，阅读能力的培养不应只是大学英语教学的重点。通过走访调查附近小学的英语课堂现状笔者发现，由于学习内容相对较少，老师能督促每个学生跟读、背诵，课堂气氛热烈，学生参与度较高，但学生学习英语基本上以机械模仿为主，视、听、跟读活动则远远多于读写活动。在阅读材料上，小学阶段接触比较多的都是以对话的形式出现，到了六年级才有一些语篇，但也只是作为知识的拓展而设，学习难度较小。虽然阅读教学在各个阶段要求有所不同，但它们都有内在的连贯性，基本上按循序渐进的要求而设置，所以我们在阅读教学的教学过程中要根据本学段的目标进行。小学只要求养成按意群阅读的习惯，而中学则要求能抓住大意，这是有明确区别的。因此教师必须准确把握各学段的目标要求。在教学过程中要保持阅读教材内在的一致性和连贯性，并由浅入深，循序渐进，这样大中小学英语阅读教学衔接问题就能容易得到解决。

1.3 关于听说能力培养的衔接问题

从大中小学英语教学一条龙的衔接来说，听说能力的培养也不应当只是大学英语教学的重点。教育部制定的《普通高中英语课程标准》要求今后高中毕业生达到的听说能力和大学生达到的听说能力基本相同。这意味着基本英语能力的培养需在中学阶段就开始，大学则结合专业进行提高。现行的中小学英语教学在这方面做了很大努力，如教学内容贴近学生生活，趋于口语化，突出了学生的听说能力的培养。但是，我们应该看到我国中小学应试教学倾向依然存在，忽视学生英语应用能力的培养。由此带来的后果是“不少学生由于在中小学没有受过听力、口语的严格训练，听说能力极差，上大学后很难适应大学的课堂教学的需要。这种现象在我国大学里普遍存在。

2. 中小学英语教学与大学英语教学相互衔接的对策分析

首先，要构筑交流平台，促中小学协同发展。教育行政主管部门要适当进行干预，为大中小学英语教师之间的交流创造机会，让三个学段的英语教师有机会接触，一起探讨各自学段的教学特点、教学方法。我国不少地方的教育行政部门已经进行有效的尝试，有的以教研室为单位，举行教学衔接研讨活动，让大中小学英语教师相互听课。通过这种方式，教师可以了解学生的学习方法、学习习惯、教师教学方式、教材把握等方面的巨大差异。

其次，改革大中小学英语教学评价体系。考试是检查教学效果的一种方法，但不是唯一的手段。不能拿某一次考试的结果评价教师的教和学生的学，否则就会引导教师为考试而教，学生为考试而学。英语教学评价，一要强调学习和测试一体化，即每次课学完后都要对所学内容提供测试参考，帮助学生检查学习效果；二要根据教学目标，实施对教学全过程的有效监控，反映教学中的长处和短处，真正为提高教学质量服务。

反思中小学英语教学与大学英语教学中出现的问题，解决好其教学内容的衔接，目的就是要提高我国大中小学英语教学质量，更好地使英语教学“一条龙”体系首尾相连，环环紧扣。然而，这是一项长期系统的工程，需要各级教育主管部门、大中小学英语教师共同努力。

基金项目：本文系西安翻译学院2015年度横向课题“语言生态学视域下大中小学英语教学的衔接问题与对策”（课题编号：15XYH003）的研究成果之一。

（作者单位：西安翻译学院基础课部英语教研室）