探究式学习是提高学生核心素养的捷径

随着新一轮课程改革浪潮的滚滚向前，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身学习为主体的核心素养模型转化，提高学生的核心素养成为新课程改革的靓点。但是，虽然新课程改革取得了一定的成绩，但就我市小学体育教学现状而言，总体成效不尽人意，不少教师还停留于传统教学模式之中，一定程度上影响了教学质量的提高。笔者在小学体育教学中注重培养学生探究式学习方法，逐步培养学生的探究意识和发现问题、分析问题、解决问题的能力，让他们真正成为自主学习的主人。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

“学源于思，思起于疑”是古人总结出来的教学真谛，其中，“疑” 是激发学生自主探究的原动力，能激励学生乐于参与自主学习。作为一名小学体育教师，在课堂教学中只有创设趣味化的问题情境，才能诱发学生的自主探究兴趣。俄国著名教育家乌申斯基指出：缺乏兴趣的强制性学习，一定会扼杀学生探求知识的欲望。在小学体育教学过程中，学生只有产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，并积极投入到行动之中去，才能喷发出自主探究的思维火苗。因此，我们要合理、灵活地调整、补充、改造教材，为学生创设如下探究学习的问题情境：，

（一）开门见山创设问题情境。所谓“开门见山”，就是教师在新课导入时采取直观教学的方法创设问题情境。譬如，我在执教《前滚翻》一课的导入阶段，直接用球和方块做演示，要求学生以学习小组为单位在仔细观察的基础上思考：为什么球远比方块滚得快？前滚翻时到底怎样操作才能象球一样滚动？通过讨论与体验得出结论：只有把身体抱成近似圆形状态，才能容易滚动，这是参与前滚翻项目中最基本动作。

（二）联系实际创设问题情境。在教学体育教学中，我们一定要坚持因材施教原则，紧密结合生活实际，这是创设问题情境时的一个重要条件。譬如，我在执教《立定跳远》一课中，先让学生打开联想的闸门，畅想小白兔、小猫、青蛙等小动物跳动时的敏捷动作，然后让他们感悟立定跳远的动作要领，从而为提高自主探究的效率扫清障碍。

（三）利用故事创设问题情境。故事是小学生喜闻乐见的形式，教师在课堂教学中利用生动有趣的小故事创设问题情境，能激发学生的探究兴趣。譬如，我在执教《跑几步单脚起跳双脚落地》这一内容时，就用多媒体播放《小猕猴摘桃子》的故事片段，并提出问题：小猕猴如何跳起来摘桃子？摘玩桃子又是轻松怎样落地的？一石激起千层浪，许多学生很快便明白了“单跳双落”的动作要领。

（四）归纳演绎创设问题情境。教师可以结合学生已经掌握的知识，利用演绎推理创设问题情境也是不错的选择。譬如，我在引导学生学习《投掷垒球》一课时，先让他们联系曾经学习过的投掷纸飞机、小沙包等动作，从而让学生思考：投掷垒球的窍门是什么？许多学生很轻松的说出了投掷垒球的基本方法。

二、改变学习方式，锤炼探究能力

天下没有两片完全相同的树叶，每一个学生的身心特点也有千差万别。我们在尝试探究性学习方式时，首先要充分尊重学生的个体差异，理解学生的个性发展；其次，根据学生的心理特点因势利导地发挥各自的主体作用，不仅让他们在接受知识的，而且要注重拓宽学生的知识视野，让他们在自主探究中勇于发现问题，大胆提出问题，善于解决问题。在课堂教学中，一定要充分重视发挥体育委员和学习组长的带头作用，让学生担当起展示自己风采的角色，达到 “形散而神不散”的美妙境界，从而让更多的学生“要学”、“会学”、“学好”。

现代心理学研究表明：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的经验和知识为基础的主动构建过程。为了不断提高学生的自主探究能力，我们应积极鼓励、引导学生在探究问题时，仔细观察教师的示范动作，主动去体验高标准动作。在室内上理论课时，还必须鼓励学生借助一些运动的分解示意图或上网查找相应的资料，通过生生互动，积极参与自主探究和发现，逐步找到解决问题的有效办法。诸如我引导学生学习“前滚翻”时，发现不少学生不能顺利翻越，或者翻过去后滚出垫子。针对类似错误动作，我不是直接告诉学生纠正的方法，而是让他们通过集体的智慧找出纠正错误动作的门径，从而有效培养了学生的自主探究意识和探究能力。

三、注重反馈评价，巩固探究成果

为了逐步培养学生自主探究的良好习惯，一定要注重反馈评价，采取激励评机制，从而不断巩固学生的探究成果。具体可以采取以下评价方式：

（一）自我评价。在传统的教学模式中，评价是教师的“专利”；在新课程理念下，教师应该鼓励学生进行自我评价，使自我评价成为学生深层次探究的动力。譬如，我在执教《立定跳远》的过程中，以学习小组为单位进行训练，并让每一个学生自己打分，初步养成积极参与自我评价的良好习惯。

第二，生生互评。作为主导者的教师，在及时反馈的基础上，还要掌握学生的探究情况，并引导他们开展角色变换、小组之间、个人之间的互评，营造互相学习、互相促进、相互激励的教学氛围，让他们明白同学之间既竞争又合作的道理，从而总结出探究活动的得失，不断提高自身的评判是非的能力。

第三，教师评价。在学生自评、互评的基础上，我们还要对学生知识、技能的进行合理化评价，并指出纠正探究活动中办法，坚持表扬和鼓励为主，进一步激发学生自主探究的积极性。

随着科学技术的高速发展，人才的竞争是世界各国之间的竞争的关键所在。但愿广大小学体育教师不断更新教学理念，在小学体育教学中注重培养学生的核心素养，为构筑高效的自主学习模式奉献自己的青春年华。

（作者单位：江苏省启东市长江小学）