高中英语写作教学中过程教学法的有效运用分析

在高中英语的教学过程当中，写作教学一直是其中的重难点，如何才能上好写作课，让学生掌握真正的英语写作知识，这是广大高中英语教师需要思考的首要问题。本文为了探究高中英语写作更好的教学方法，帮助学生更全面的掌握高中英语知识，对过程教学法在高中英语写作教学中的运用进行了探究，希望能为广大的高中英语教师提供相关的参考和借鉴。

1前言

英语作为高考必考的科目之一，一直是学生重点学习的科目。高中阶段的英语学习更加注重的是语法句型方面的学习，不再是简单的学习单词就能通过考试。而英语写作在英语考试中的分值占到了25分，对学生们的考试成绩有很大的影响。因此在教学方面，英语写作是高中英语的重点教学内容之一。但目前很多教师的教学方法都是通过让学生参考范文，对范文中的例句进行死记硬背，在写作的过程中直接把背的例句套用上去。这样虽然能让学生在短时间内的写作成绩拿到较高的分数，但是并不利于学生长远的发展，会阻碍学生的自主思考能力。而随着新课改的发展，过程教学法逐渐在英语写作教学中得到运用，其展现的教学效果也得到越来越多老师和学生的认可。

2过程教学法实施的具体步骤

2.1过程教学法

过程教学法是以交际理论为基础的一种写作方法，这种方法认为写作的过程实际上是一个交际的过程，学生在进行写作的过程当中，并不是独自一人完成这项任务，而是与其它同学一起交流的过程。过程教学法注重培养的是学生的写作思维和写作能力，教师的重点是放在学生写作的过程上，并且对学生的指导要贯穿整个教学的过程，直到最后学生写作成文。过程教学法的特点是以学生为主体，不再以教师的单纯讲授为主，注重锻炼学生的想象思维，教师在其中扮演的是引导者和辅导者的角色。

2.2过程教学法的作用

在高中英语写作教学中采用过程教学法能够改变传统的教学氛围。在传统的教学模式中，教师一直单方面的灌输学生写作的信息，而学生在被动接受的过程中会觉得压抑和枯燥，导致他们对英语写作失去学习的兴趣，降低他们的学习效率。而运用过程教学法来进行高中英语写作教学，能让学生体会到一个和以往完全不同的写作氛围，教师在运用过程教学法的过程中，为学生创造了一个能够自由讨论，展现自己的观点，发挥主观能动性的环境。过程教学法可以看成是一个复杂又循环的心理认知和思维创造的过程，它能够加强学生之间的交流，培养学生之间的感情，同时在写作的过程中能给学生足够的自由时间发挥自身的思考能力，在对写作成稿之后反复修改的过程中，能不断提高学生对自我的认知能力，思维能力和英语写作的能力，能极大的提高学生对英语写作的兴趣。

2.3实施的具体步骤

过程教学法在运用过程中的具体步骤主要包括以下几个方面：（1）写作前的活动；（2）学生独立起草；（3）小组间的讨论；（4）对初稿进行改写；（5）教师反馈；（6）最后修改定稿。下面就以高一英语下册Unit5的写作课为例，具体讲解过程教学法在高中英语写作教学中的运用。

（1）写作前的活动。这个单元的写作要求是让学生们写信给他们的好朋友Freddy，把自己要成立乐队的想法告诉他以及询问他关于如何成功建立乐队的建议。因此在开始进行写作前，教师可以先准备一些和乐队相关的资料来让学生进行参考。比如说一个乐队是由哪些成分组成的，乐队可以分为哪些类型等，先让学生对乐队有一定的了解，才能让他们抓住感兴趣的地方进行讨论。

（2）学生独立起草。这个环节是属于学生独立思考阶段，学生在对乐队有一定的了解之后，抓住自己感兴趣的点，独立思考自己如果要成立乐队的话会成立什么样的乐队，要找什么样的队友。教师可以让学生把自己的想法用简单的话语概括下来，形成文章的大体思路。

（3）小组间的讨论。教师把学生进行分组，让学生们把自己的想法和写下来的大体思路在小组间进行分享，听取小组间其他成员的意见建议，善于在讨论中发现自己想法的不足，并及时进行修改。教师在学生进行讨论的过程中可以进行巡视，参与到学生们的讨论当中，听取学生们不同的想法，解答学生提出的疑问，并提供好的建议意见。

（4）对初稿进行修改。学生们在进行讨论之后，综合了各方面的意见就可以开始试着写初稿，在写完初稿之后进行反复审视，对语句不通顺或者是表达还不够清楚的地方进行修改。

（5）教师反馈。教师对学生们写好的初稿进行检查并提出修改意见，对于学生们在写作过程中犯的比较多的错误，在课堂上进行集中讲解，并让学生重点注意易错的地方，比如语法的使用错误或者是表达上的错误等，及时进行更正。

（6）最后修改定稿。学生在听取教师的建议意见后，再次对文章进行修改，最后定稿。

3.总结

过程教学法在高中英语写作教学中的运用，改变了以往传统单一的写作教学模式，让学生从被动接受知识的角色转换为主动对知识点进行思考的主角。传统的写作教学方法忽视了学生的主观能动性，限制了他们自主思考的能力。而过程教学法的运用则为学生创造了能够展现自己的机会，在过程教学法的实施过程中，学生通过自己的独立思考，和同学之间进行讨论分享，接受老师的辅助和指导，能够对写作的技巧和知识有进一步的了解，有利于学生进一步提高自身的思维能力，并从思考讨论中提高自身的英语写作水平。总而言之，过程教学法在高中英语教学中的运用取得了良好的教学效果，值得广大高中英语教师推广运用。

（作者单位：江苏省溧阳市埭头中学）