浅谈项目教学法在会计教学中的应用

传统的教学法是把理论性知识讲授传递给学生，传统的教学法是以教师为主体，学生为辅，如此未能充分发挥学生的主观能动性，教学效果不是很理想。几年前，全国第一批国家示范校的建设，示范校的中高职学校大力进行教学改革，几乎涉及各个专业各个课程。下面谈谈会计专业教学中的一些改革。

新时代不断地进步，技术越来越发达，学校教师上课也从以前的黑板粉笔字授课到如今普遍的电子课件授课，学生查找课外资料也由以前只能通过图书馆相关书籍到如今除了纸质书籍还有手机上网学习，上课资源的来源和资源量更是比以前翻了几番。对于会计专业教学亦是如此，下面针对中职学校会计专业教学改革的一些变化进行谈论。

一、项目教学法定义

从2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与他人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件：

1、该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；

2、能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；

3、与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；

4、学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；

5、有明确而具体的成果展示；

6、学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；

7、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；

8、学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。

二、项目教学法在会计教学中的应用

（一）教学组织方面

中职学校会计专业开设课程有《商务信息录入技术》《财经技能》《基础会计》《成本会计》《会计综合实训》《会计电算化》《商业会计》等16门课程，课程教学改革根据每门课程性质不同而采用不同的教学法，但项目教学法对于这16门课程大部分内容基本都是适合的，以《商业会计》课程为例。

项目教学法一般可按照下面五个教学阶段进行。首先，将《商业会计》课程内容进行整理整合，探讨划分为五个项目，确定每个项目任务。 项目一：商品流通企业基本知识，项目二：商品流转的进价核算，项目三：商品流转的售价核算，项目四：会计报表的编制，项目五：商业会计工作综合实务操作。

第二步、制定计划。 由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 对于大的项目，可再分成若干个小项目，如项目二商品流转的进价核算，分成小项目进行完成，企业商品购进业务会计核算、销售业务的会计核算、储存业务的会计核算、加工商品业务的会计核算。

第三步、实施计划。 学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。如小项目企业商品购进业务会计核算，项目为：1、明珠商店从本市百货公司购入小百货一批，计进价5000元，售价6200元（不含税），进项税额980元。货款以转账支票付讫，商品由百货组验收，按专用发票，作会计分录 。2、设前例为向市外×单位购进百货商品一批，供货单位代垫运费400元，价款及运费已通知银行承付。在模拟实训室内，学生小组由组长进行组织讨论、分工合作作出会计分录。

第四步、检查评估。先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理总是的方法以及学生的学习行为特征。学生按小组为单位，每组派2名成员把小组对项目作出的成果进行展示，分析，讲解。各小组及教师对学生展示的成果进行评价打分，通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。这样的评估方式有助于激励学生的积极性和找到自己不足之处，促进学生的学习。

第五步、归档或结果应用。 作为项目实践教学的产物，应尽可能具有实际应用价值，在相似的案例方面可以采纳总结的经验方法。

学生通过协作完成项目，在学习上他们获得了知识和解决问题的能力；在协作上，他们不断地磨合找到了如何与他人沟通交流的方式，对于职校来说，改革的教学方式更适合，为学生将来踏入社会提前进行了磨练。

（二）学生评价方面

项目教学法着重的是学习的过程，更多的是强调过程性学习，目的是训练学生的主观能动性和积极性去解决问题，所以在项目教学的课程中对学生的评价，教师也不应该只用老办法期末考试的形式评价学生，应是对学生的过程性学习态度、团队的配合性和学习效果进行评价。教师在每个项目结束后，给学生对该次项目表现进行评价，设评价分值有学生自我评价、小组组长评价、教师评价三方面构成。

三、小结

项目教学应用于会计专业课程中，不仅给学生创造了更多的学习空间、学习协作能力，也给我们授课教师带来了思考。项目化教学在课堂内看，把大部分时间都交给了学生，教师起到指引、帮助的作业，但实际上授课教师在课外比传统教学要花更多在时间和精力去搜索项目资料、项目细分等工作上。虽然如此，但对于职校来说，改革的教学方式更适合社会需要，为社会培养具有学习能力、解决问题能力和团队协作精神的人才。

（作者单位：广西理工职业技术学校）