翻转课堂在大学英语教学中的探讨

翻转课堂教学模式突破了传统教学模式时间和空间的限制，具有教学互动性强、教学手段先进、教学流程明确等优势。本文则对翻转课堂在大学英语教学中的应用设计分析。

大学教育的性质决定了大学英语教学应以英语技能教学为核心，注重对学生的英语应用和交际能力的培养，以满足复合型现代技术人才的培养目标。传统的大学英语教学多以教师的“一言堂”为主，学生处于被动学习的地位，因而教学效果往往不理想。在职业教育改革实施的背景下，大学英语教学也应不断完善教学方法和理念，更好地适应教育职业性的时代要求。依托于网络信息技术的高速发展，以微课、慕课等为代表的现代教学模式应运而生，并颠覆了传统的教学模式，实现了教学模式的重大变革。在大学英语教学中引入现代化的翻转课堂教学，探讨其实施的可行性和有效性，具有重要的理论和现实意义。

一、翻转课堂特点

（一）教学互动性强。实现翻转课堂在大学英语教学中的有效应用，能较好地凸显学生的主体地位，促进学生主动进行英语知识的学习，并能在预习中对重难点进行有效的标记。对于英语学习来讲，交际应用是最为重要的。因此引入翻转课堂教学理念，加强教师与学生之间的沟通与交流，也必然会实现口语能力的锻炼，产生良好的英语学习效果。此外，这种教学方式也避免了传统的枯燥、死板课堂学习环境的局限，教师也可随时根据学生的学习状况进行教学内容的科学设计和调整，促进教学质量的提高。

（二）教学流程及内容的明确性。教师应用翻转课堂，需首先根据课程的教学进度准备相关学习资源或录制内容视频等，并以此为依据指导学生有目的地进行课前预习和质疑。教师也可以在课堂上对学生的学习程度进行有的放矢地集中处理，这样能有效节省课堂上讲解不必要知识点的时间，并按照教学设计的流程进行高效率的课程讲授。

（三）教学手段的先进性。现代科学技术发展日新月异，传统学习方式已严重滞后于时代的发展。再者，教材作为学生学习的载体，也有一定的滞后性。因此，教师应用翻转课堂，通过网络教学资源进行最新知识的讲授，也能让学生对知识进行更加灵活的掌握，以较好地激发学生的学习兴趣。

二、翻转课堂在大学英语教学中的实施意义

（一）基于教学现状

翻转课堂转变了教师的课堂角色，教师不再是知识的传授者，而是在学生自主学习的过程中起到引导和辅导的作用，充分发挥学生的主体性地位，让其主动进行知识的学习和问题的思考，因而更能调动其思想积极性。这种方式也使得原有的教学程序被打破，教师可根据学生的而自主学习情况，针对教学的重难点及问题进行有目的解决问题的教学。借此，教师也可给予学生帮助和点播，增加师生之间的互动交流，为学生营造了更为个性化的学习氛围，因而更有利于英语知识的掌握。因此，从大学英语教学的现状来看，实施翻转课堂有着重要的现实意义。

（二）基于学生学情

一方面，随着智能手机及互联网信息技术的普及，当前的大学生人群已逐渐成为最大的智能手机用户群体，也有不少的学生存在着不同程度的“手机依赖症”。他们站在科技发展的前端，不仅能轻松自如利用微信、微博等渠道进行信息的交流和传递，还熟知各项网络运用及相关软件的操作方法，能轻松实现资料的上传及下载。另一方面，近些年来的大学生源随着高校的扩招发生了较大的变化，呈现出复杂多样的发展特点。如一类是具备一定英语基础的高考生，但普遍英语水平较为一般；一类是从中专、绩效或者职业中学等升入大学的学生，虽然接触过英语，但基础较差，缺乏英语的系统学习，因而大学学生英语水平呈现出参差不齐的发展特点。

将翻转课堂引入大学英语教学，可充分利用学生“离不开手机和网络”的特点，通过不同的微课形式，将课上要学的内容进行上传和共享，让学生通过玩手机的形式，进行有意义地学习和网上互动交流，以更好地在“寓教于乐”的方式中体会到英语学习的乐趣，自动完成学习任务。

三、翻转课堂在大学英语教学中的应用设计

（一）课前教学设计

在课前设计阶段，教师要在明确教学内容和教学目标的基础上，做好学习任务、教学视频、课前练习等内容的设计。在制作教学视频时，一般将时间集中控制在15分钟作用，同时要保证视觉效果。如以How to Succeed in a Job Interview教学为例，教师就可以制作如下的学习任务单，让学生根据自身情况进行个性化的学习。

（二）课中教学设计

教师在课上可根据学生自主学习情况的反馈，进行问题的汇总和归纳，并积极引导学生进行有益的探讨。学生也可以在课堂上针对自己的学习成果进行交流，分享自己的学习经验等。教师要在学生讨论互动之后，依据学生的表现、问题的提出与解决的过程等进行综合性的评价。也可以借助情景对话、课堂测验等形式帮助学生更好地进行语言的习得，促进学生英语听说读写综合应用能力的提高。

（三）在微课基础上的翻转课堂教学设计原则

1选题标准

翻转课堂教学模式内的微课选题必须要精练，实现对教学重点的有效突出，教学内容实现对新知识的讲解、考点要点实行涵盖，并且要添加辅助性的教材解释和学习方法的指导和传授等。

2关于课程时间设计原则

微课的最重要特点之一就是课程时间十分短，通常保持在5～8分钟，最长的也不能超过10分钟。

3关于教学过程设计原则

微课的教学过程设计大致上可以有下面几个步骤，第一步是提出教学问题，在教学活动上教学内容要保证简洁和清楚，教学要存在教学知识重点，并且要充分讲解知识重点，切记不能存在分歧情况。第三部是要对讨论环节进行设计，在翻转课堂的基础上的互助学习活动在教学中是重点，互助学习可以提升学生自主解决问题的能力，实现对学生协调合作能力的有效促进，实现学生各项能力全面发展。

4资源设计原则

微课教学视频内的设计必须具备一定的主题设计思路，各个环节之间需要实行紧密的联系，帮助学生创造真实的教学环境，实现学生对教师教学思路的紧密跟随。

（四）在微课基础上的翻转课堂教学流程

详细分析了国内外翻转课堂的研究成果后结合英语教学特征，本文在研究中使用适合英语教学的微课翻转课堂对教学展开设计，具体流程见下图：

将“英语应用文写作邀请函”该教学内容作为实例，阐述在英语教学内实行微课基础上的翻转课堂教学方法。

四、翻转课堂在大学英语教学内的运用策略

（一）传递知识

在开展英语翻转课堂前，教师要结合课堂教学将课堂内的知识点划分成不同的层次，并且要实现对每个层次知识点的细化，将细化的知识点当成不同的小知识大怒焰，随后借助软件来制作视频，在制作中要对学生的兴趣进行考虑，例如将一些重点的单次采用动画的方式进行呈现，针对一些比较难应用的不同工具实行有效标注，继而达到相应的视觉效果，协助学生可以更好的学习，制作好知识点后可以采用共享的方式放置在网络教学平台上为学生的下载和学习提供便利。

（二）内化知识

将学生划分为若干个小组，每一组都选出一个小组长，通过组长来检查学生的课前学习情况，随后各个小组要对组员的学习状况实行有效的展示，并且要实现有效讲解，教师要依据学生的学习情况来制定出最新的学习任务和学习目标。

（三）课堂反馈

完成了教师所布置的任务后，通过组长进行上交，随后教师做出相应的检查，同时在存在不懂的地方可以向教师提问，教师要依据学生的作业完成情况来对学生依据存在的疑惑进行解答，并且及时对学生的意见实行反馈。

综上所述，翻转课堂引入大学英语教学，探索出具有大学教育特色的英语教学模式经实践发展证明是可行的，也有一定的必要性。这种新型教学模式实现了传统教学模式的革新，能有效提高学生学习英语的主动性和积极性，对提升大学英语教学质量有重要的积极意义。

（作者单位：西安石油大学）