为学困生提供一个契机，一片土壤

在一个班集体中，总有星星点点那么几个，他们就是老师口中所谓的学困生，做好学困生的教育和转化工作，成为我们班主任老师工作中的难点。虽然他们在班上占得比例四微乎其微的。但是他们会影响班风的形成，在一定程度上影响教育教学工作的正常进行。而教书育人是教师的天职，做好学困生的转化工作是衡量一个班主任老师业绩好坏，素质高低的准绳之一。做好学困生的转化工作，准确地把握住孩子的心理特点，扬长避短，因势利导，能收到事半功倍的教育效果。结合我的教学实践，浅谈我个人在班主任教学工作中的做法。

我班的少军，这孩子给人的印象总是那么聪明 、活泼，可是事与愿违，上课趴在桌子上睡觉的是他；不按时完成作业的也是他；违反纪律的也是他；学习成绩差的也是他……在教学实践中我们明白学困生自卑心理的通常表现为过分焦虑、敏感，行为呆板，孤独自处，不善交际，常常心神不安；对学校、课堂、老师存有紧张恐惧感，不敢发表自己的意见，总认为自己不行，缺乏自信；对自己的人格或能力作出偏低的评价而产生羞怯；忧伤、惭愧、失望和畏缩的情绪体验。心情总是不愉快，对学习缺乏兴趣和愿望，常常抱着破罐子破摔的心态行事。有时候我想，我们的少军难道真的无药可救了，真令我头痛。有经验的老教师告诉我；“朽木可雕也，只待时机。”

也是，我作为一个班主任，应当尽全力去教育好学困生，使其改弦易撤，是班主任老师不容推辞的责任。于是，我开始寻找这位学困生的“病”发根源，我了解到了他们家庭的生活条件还不错，父母做生意，早出晚归，更孩子接触不多，更谈不上教育孩子，而这个孩子整天沉溺于录像、影碟。根本没有时间做作业，复习功课，更谈不上有优异的成绩。我进行家访，他的父母欣然接受了我的意见，积极跟我配合，共同督促，促使他转化。

而后，我努力地去寻找机会和他接触，跟他建立好良好的师生关系，经常利用课余时间与他谈心。我跟他谈到未来，谈到社会的各个行业都需要科学文化知识……他听着，听着思想似乎有些改变，朝着我投来异样的光芒。我趁热打铁 ，接着跟他谈起了学好科学文化知识的好处，将来社会发展等等。令我意想不到的是，那天晚上，他竟然主动留下来找我补习……同时，我明白了巴特尔说过的话，过多批评会使学生产生自卑的心理，相反地，教师只有用爱的钥匙才能打开儿童心灵的锈锁。

曾经有几个老师告诉我，要用差生自身的闪光点，照亮其阴暗面，促使其因内的转化，是一种行之有效的好办法。我便开始捕捉教育时机。机会终于来了，我们要进行语文第四单元的检测。我有意识把他叫来补习功课，有意识地掺入考试的内容让他去读去做，并指导他背诵，告诉他做题的技巧。经过了几天的奋斗，他的成绩由27分上升到67分，我当场表扬了他，同学们以热烈的掌声祝贺他，他那时会心笑了，脸上的花儿绚丽绽放。这样的进步，是他辛勤劳动的来的呀！从这次测试以后，每天满面春风按时上学，他开始认真听讲，按时完成作业，看到到欣喜的变化，我心中暗喜。苏霍姆林斯基曾经说过，自尊心和自信心是学生行里最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉。作为教师，应该时时刻刻捕捉时机，帮助学生树立学习的信心。要明白即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。

俗话说；“冰冻三千尺，非一日之寒。”学困生的行为、习惯形成需要一个过程。通过教育，有了转机，可能只是暂时的。我开始执行我的第二计划。让他当语文小组长，每天帮同学检查课后作业，和小组里的小老师一起探讨习题的对错，进行批改。如此循环，上课所讲的内容能够在他的脑海里再现一次，又巩固了所学的知识。

现在的他，不仅成为同学们羡慕的一个，又能同学们一起学习，一起玩耍，让他感受到老师、同学是真诚的，这里的环境是和谐的。清代教育家颜元曾经说过，教子十过，不如奖子一长。善于发现孩子身上的闪光点，从孩子的消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃孩子的希望之火，尤为可贵。满足孩子的需求、尊重孩子的想法，而不是满足老师的需求和想法，令孩子最受用的赞美才是最有价值的。

少年儿童正处在一生的奠基时期，作为一名人民教师，作为一名班主任老师请记住；你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。对待学困生要有高度的责任感和慈母般的爱心，让他们也有成“钢”的时候。对于学困生赏识激励策略恰到好处地运用，能帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力；能让学生积极向上，走向成功的有效途径。在赏识激励策略的运用的道路上，我们玩的尽兴，教得尽劲，孩子们学得快乐，学得充实，学得自信。

（作者单位：福建泉州惠安县净峰中心小学）