深化市级党校主体班教学改革的几点思考

党校主体班教学关系到领导干部学习新知识新技能的增加，关系到领导干部能力素质的提升，甚至关系到党和国家工作的推进、社会主义现代化建设发展和党的执政地位的巩固问题。《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》提出，为适应新形势发展需要，充分发挥党校培训、轮训党员干部的主渠道作用，全面提高干部队伍整体素质，更好地为经济社会发展服务，不断深化党校主体班教学改革，创新教学方式，全面提升党校教学水平和质量。 在当前新的形势下，如何按照《党校工作条例》和学习贯彻习近平总书记一系列重要讲话的要求，进一步深化党校主体班教学改革，是全面提高教学质量的重要而迫切的任务，也是摆在市级党校面前的一个新的重要课题。

一、市级党校主体班教学改革的探索

近年来，南宁市委党校在主体班教学改革方面进行积极探索实践，形成了加强党的理论教育和党性教育的一些好做法、好经验，有效推进了党校主体班教学更上一个新的台阶。

（一）以“两学一做”学习教育为契机，强化主体班的党的理论教育和党性教育

今年以来，市委党校以“两学一做”学习教育为契机，在党校培训课程中增加了学习党章党纪，学习习近平总书记系列重要讲话的内容。围绕学习宣传贯彻十八大、十八届三中、四中、五中全会和近平总书记系列重要讲话精神开发相关课程，满足干部教育培训需要。充分发挥市级党校师资雄厚的优势，组织老师深入各县区党校主体班解读十八大、十八届三中、四中全会和近平总书记系列重要讲话精神，为更多干部群众开辟理论学习的课堂。

（二）深化教学培训改革，突出教学培训特色建设，探索出符合南宁实际教学布局

完善充实“党校+基地+高校”的南宁党校培训模式。根据不同层次、不同岗位领导干部的需求，探索更有针对性的教育培训方式，力求提高培训的实效。以精品课建设为突破口，力争教学改革取得新成果，坚持抓好马克思主义理论尤其是中国特色社会主义理论教育，建设党性教育品牌基地和精品课程，继续打造“理论教学+基地实践”的理论教育和党性教育紧密结合的南宁党校特色。建设一批服务南宁市经济社会发展、特色鲜明、实效性强的精品课程。探讨开展案例式教学、研究式教学、“一线教学法”等新型教学模式。继续优化评价办法，建立学用结合的质量评估机制。狠抓学风建设，以管促学、以学促管，丰富和完善准军事化管理和半封闭式管理的内涵，发挥“五级联动”学员管理机制的作用，打造出特色鲜明、效果显著的学风建设“南宁品牌”，确保干部教育培训质量全面提升。

（三）围绕市情开展现实问题课题研究，着力提升科研为教学服务的水平

围绕学科和领域开展学术研究，继续抓好校级课题管理和研究基础上，力求取得更多更高层级的课题立项，并争取各级课题研究出精品成果。同时探索建立精品科研成果转化机制，促使精品科研成果进主体班课堂，促进科研、教学、资政、宣传“四位一体”，做到科研促进党校教学和管理水平的提高。积极引导学员参与课题调研，使学员实践工作成果通过党校的科研力量和平台上升为理论成果，提高调研报告的针对性和可行性

（四）坚持人才强校，力抓队伍专业化建设，进一步改善党校教研人员的结构

加大聘请客座教授、研究员的力度，继续选聘一批党政领导干部、高校及研究单位的专家教授，作为客座教授和特约研究员；加大博士研究生、副教授以上职称人才及重点学科、薄弱学科的人才引进力度，进一步完善师资库建设。实施“名师工程”。进一步拓展中青年骨干教师培养进修途径，在鼓励支持教师参加学历教育的基础上，制订鼓励教师申报高级职称的制度；增加教师“上挂下派”的机会，提高教师的实践能力。同时，拓展培养途径，加大与高校、中央党校和国家行政学院的联系与合作，有计划选派骨干教师进修培训。

（五）创新教学方式方法，加大教学互动力度，增加课堂的吸引力

鼓励教师创新教学方法，加大教学互动力度，把发挥学员的主体作用和教师的主导作用有机结合起来，以灵活多样的教学方法引导学员创造性学习。推进案例式教学。通过分析案例，让学员结合案例做出理论上的回答，从案例中接受经验教训和启迪。总的来说，通过案例教学活动实现学学相长、教学相长，取得了良好的教学效果，达到了预期的教学目的，为以后的教学活动提供了很好的经验。完善各种教学活动。根据不同班次，我校组织开展演讲会、辩论会、模拟记者会和调研论文交流会等形式的教学活动，引导学员积极参与课堂讨论，交流思想，观念碰撞，使教室成为教员与学员、学员与教员教学相长、学学相长的平台，使教学活动更加更富有针对性和实效性

二、主体班教学改革存在的问题

（一）以教授式教学为主，互动式教学有待增强

以目前来看，虽然大部分教师采用讲授式教学为主，但在课堂上逐步采取轻松的方式进行交流，学员被动接受的局面在逐渐改变，讲授式教学增加了启发性和趣味性，增强学员学习的兴趣，但互动性有待进一步增强。

（二）能够结合本地实际，但联系的广度和深度有待提高

现在教师授课普遍注重理论联系南宁实际，但是不少专题对于实际的内容不够深入，有些停留在一般情况介绍上，对实际情况的理性分析不到位；有些专题存在举例多，内容散，有随意性，没有能够讲到点子上，针对性较差；一些专题讲的反面例子过多，正面例子过少，使学员感到问题成堆，解决起来难度大，再加上对解决途径讲得不到位，学员对解决问题感到茫然。

（三）教学中讲课内容偏多，前松后紧的情况仍然存在

有的专题课准备的内容很多，导致教学内容不能充分展开，条理不够清晰，在规定的时间讲得不透，使学员感到疲倦；有的年青老师为了讲完内容，语速较快，学员没有思考空间，在一定程度上影响了教学效果。

（四）缺少注意教学细节，在一定程度上影响了教学效果

有的教师不注重每一个问题的小结和专题的最后总结，没有最后的概括和理论提升，影响了教学效果；个别课件内容过多过满，字太小。有的课件对比度不强，学员看不清；引用数据没有出处，同样的问题，教师和教师之间引用数据不一致。

三、进一步深化市级党校主体班教学改革的几点思考

当前，党校正面临着学员学历越来越高、培训需求多样化和注重实效等挑战，要想真正使市级党校办出自己的特色，受到学员好评，达到培训好党员干部的目的，就必须把深化主体班教学改革放到突出的位置上。

（一）以学员为主体，树立现代教育培训理念

党校教育培训与国民教育的最大区别，就在于教育培训对象不同，党校教育要把理想信念和党性教育贯穿始终，这是党校最大的特色。当前各级干部大多经历过高等教育，已具备了较为系统的专业知识和一定的理论基础，他们是有一定工作经验的实际工作者，是担当一定职务的领导者，具有实践性、层次性、类别性和实用性。他们的学习需求是与组织的要求、岗位的职责和个人能力需求三者的结合，是反思式、经验式的学习，是要解决具体操作问题的方法和能力的学习。党校教师是教育培训的主导者，教师是主持人、培训师的角色。干部的学习是丰富实践者的学习，是有一定理论基础者的学习，是要求理论与实践相互融合的学习，是要以解决现实问题为目标的学习，是实用的学习，是主动式、互动式、共享式的学习，是集体式和团队的学习。学员与教员的互动，不仅是学员学习的需要，也是教员获取各种信息资源、优化知识结构、丰富实践认识的重要过程。为此，既要立足党校办党校，又要跳出党校办教育，树立大教育大培训的新理念，要整合各种教育培训资源，集聚各种要素，集中力量，突出质量核心，提高干部教育培训的质量。

（二）以需求为导向，创新党校教育培训内容

党校是干部教育培训的主阵地、主渠道，干部的实际需求就是教育培训的发端。要以学员需求为导向，来确定党校教育培训的内容。党校的学员来自于不同单位、不同岗位，有级别的差异、类别的区分，这就导致了干部的教育培训需求也是千差万别的。既不能以上面的泛泛要求代替不同的岗位和干部具体的实际需求，又不能以干部片面的个人愿望和岗位的差异来臆断割裂组织的要求，而是要从问题出发，以问题为导向，通过建立基地、发放调查问卷、对培训干部的回访、定期召开座谈会和等制度，使需求调查分析科学化、规范化。在主体班的教学方式方法与课程设置中，充分发挥党校的资源优势，尤其要加强对重大理论和现实问题研究，更好地为党委政府发挥决策咨询作用。深入社会调查研究，加强理论联系实际的深度和广度。深入探索研究式教学与能力培养之间的结合点。要将学员的学习过程与研究问题结合起来，使教学过程变为激发思考、分享智慧、提高思维水平和实践能力的过程。

（三）以内容为主导，改进培训模式方式

积极实行以课题研究带专题教学的研究式互动式教学，综合运用学员论坛、案例式、研讨式、现场式、传授式、菜单式等多种现代教育培训模式方式，最大限度地发挥学员的主体作用。要注重学员论坛，通过学员论坛，以达到观念交锋、思想碰撞、经验反思、互动共享的最大效果。要积极开展现场式教学，要分清并落实学员、班主任和授课教师各自的角色与责任，筛选和精选现场教学点，弄清每个现场教学点的教学作用。推进案例式教学，加强适合地方干部教育培训的特色案例建设。另外要根据需求，进行情景式、体验式教学和菜单式选学，采取综合运用各种形式的方法，增强党校干部教育培训的实效性。在教学细节上下功夫。要注重语言表达的准确性，加强语言的生动性和感染力，讲课语速较快的，要加强讲课的基本功训练，增强讲课的节奏感和艺术性；引用数据要有出处，使学员有据可查；要遵循需要性、科学性、辅助性、交互性、简约性、艺术性的原则，提高多媒体课件质量，使学员能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，激发学员丰富的想象力和创新思维的能力，提高教学效果，形成课件制作与教学效率之间的良性互动平台。

（四）以质量为核心，优化主体班教师队伍

党校教育培训对象需求的差异，决定了党校教育培训的难度很大。要完成好党校主体班的教学任务，就必须要打造一支优秀的教师团队。要定期组织教学人员深人到基层单位进行细致的专题调研，使学员的需求通过科研能较好地转化成有针对性和解决实际问题的教学专题。要建立新课准入制度，对新开的专题、重大问题的专题和热点难点问题的专题都必须经过校委会的审定，经过试讲和集体评课，对提出的意见，试讲人要进行认真的修改，通过后方可讲授。要建立科学的教学评估体系。建立科学规范的干部教育培训质量评估体系。要建立听课评课制度，健全和完善学员与教师综合打分的评课制度，提高评课的组织化和科学水平，要重奖教学精品课及优秀教学专题，努力实现学用结合。要优化整合师资队伍。要通过进修、轮训、学历教育和挂职锻炼、参观考察等途径和方法，加强对老师的培训教育以及培养力度；整合社会各种资源，树立大师资的理念，建立兼职教师库，吸纳高校教授、党政机关领导、企业家、社会上的专家和先进典型等到党校授课，努力实现区域内师资的自由流动和资源共享机制。

（作者单位：中共南宁市委党校）