一把钥匙开一把锁

俗话说：“一把钥匙开一把锁”，在教育教学中即指每个问题都有它对应的解决办法，教师在教学中应该具体问题具体分析，懂得因材施教，对症下药。众所周知，初中英语是英语学习的基础阶段，这阶段会出现两级分化现象，部分学生失去学习兴趣和动力成为后进生，令老师十分头疼，本文旨在努力分析后进生个人成因并积极探索后进生的转化策略。

一、后进生的共性

专家认为，生活缺乏进取心，学习缺乏自主性是后进生的共性，初中阶段英语学习后进生往往体现出一些共同特征：学习目的不明确，无远大人生目标，怕苦怕累；缺乏学习兴趣，缺少自信；专注力不够，注意力分散，上课总是做些小动作或发呆；不能按时保质完成作业，缺少良好的学习习惯；懒散、顽劣，不接受批评；过度沉溺电子产品或者言情小说导致没有学习兴趣……

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求老师仔细观察学生，了解学生的行为、习惯、爱好以及后进的原因，从而对其制定行而有效的管理策略，因材施教，因势利导，正确引导。

二、初中英语后进生转化策略初探

《新课程标准》中明确指出：“要充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，以人为本。”切实做好后进生转化，需要教师尊重学生个性，运用不同教学策略转化后进生。

1.以生为本，以心换心

教育是心灵的艺术。作为教师应该讲教育建立在爱的基础上，和谐师生关系，以生为本，以心换心，生活中做到严中有爱，爱中有严。教师的爱有助于后进生恢复自信，比如上课多提问后进生，但凡有些许进步，教师可以及时给予肯定、鼓励、赏识，让学生感受成功的喜悦，在他们干渴的心灵沙漠上植下片片绿洲，培养他们乐观、积极阳光的人生态度，产生蓬勃的奋斗动力，满怀信心迎接成功！

严中有爱，爱不是宠溺，不是纵容，教学中教师还应把握一个“严”字，比如，上课要认真听讲，家庭作业要独立认真完成，课堂纪律要遵守，当天的事情当天完成。很多后进生也是学困生，对待他们还是需要教师紧盯不放，跟踪教育，同时教师也要加强家校联系，争取获得家长的合力，共同管理学生。

2.唤醒自我，自主学习

人的差异是普遍的，包括智力因素和非智力因素。后进生体现在智力因素方面的后进主要有：记忆力差，识字障碍，积累困难，语言表达能力差，词汇贫乏，计算困难等；而后进生的非智力因素主要是懒惰，自卑，缺少自主学习能力，缺少学习兴趣，缺少学习热情，缺少自信……因此，针对他们的特点，采取不同的方法往往能事半功倍。

比如，对于那些基础知识薄弱的后进生，教师可以利用空余时间帮助孩子辅导，并且发动其他同学对他进行帮助，设法激发他们学习的内驱力，唤醒热情，学会自主学习；对于那些对自己学习能力怀疑的后进生，设法找到他们的闪光点，为他们建立自信；对于那些没有学习兴趣的后进生，课堂中不妨鼓励他们说出自己的想法，允许他们发表和别人不同的见解，教师心中装着后进生，积极营造安全、平等、自由的学习氛围，相信，“亲其师，信其道”，他们也会慢慢爱上英语课堂的。

3.集体教育，共同转化

教师和后进生自己的力量起着主导作用，教师不妨建立优秀的班风，利用集体的力量，使后进生处于一个温暖和谐、团结友爱、奋发向上、永不言弃的环境和氛围中。后进生的座位不宜放在最后一排，可以将他们座位安排在班级一些品德优秀的同学旁，近朱者赤，这样的安排有利于后进生的转化。另外，班级建立结对，让优生带动他们效果更佳，因为同龄人更容易互相理解和彼此接受。比如，英语背书就可以让优生带动后进生，让优生辅导和督促他们学习更佳有效，因为榜样的力量使无穷的。

4.关注心理，预防双差生

关注后进生心理，及时纠正与引导，尽量避免后进生成为双差生。学英语，不能怕犯错，犯错是学好英语的一部分，正确面对错误并及时订正才是学好英语的正确态度。教师应给予后进生特别关爱，鼓励他们积极参加听说读写，消除自卑感，逐步建立自信心。教师只有充分地了解学生的心理、学生的具体特点，合理有效的引导，让学生健康快乐成长，才是和谐的教育。

5.因材施教，私人订制

苏霍姆林斯基说过：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神或领域，只能用聪明、情感、意志、信念去施加影响。”每个学生都有自己独特的个性，都有自己的想法，但是相信只要老师细心观察，弄清每个学生的行为习惯，性格特点，因材施教，私人订制行而有效的管理方法并及时与之用心沟通，相信一定找到打开他们心锁的那把钥匙。

比如有类学生敏感易怒，不愿与老师“合作”， 学习有情绪抵触，或者是不接受批评，讨厌老师因此讨厌英语。对于这部分学生，还是应该尽协调师生关系，尽量在实践中让他们体验成功的快乐，激发学习兴趣，分享成功；对偏科型学生，要帮助他们明确目标，建立正确的成才观，把学好英语中长期目标结合起来，给与未来美好的美景期望，鼓励他们坚持不懈，不畏失败；对基础薄弱的学生，不挖苦、讽刺、责备、避免挫伤他们自尊心，在学习中，适当降低要求，及时表扬、鼓励，增强其自信心；对于有自身的缺陷，如大舌头、口吃等造成后进的学生，因为他们的性格特点主要为怯懦、自卑、自尊心很强，不愿在众人面前表现自己，怕别人瞧不起，对待他们不妨营造宽松和谐的教学氛围，提供良好的愉快互动合作，有助于学生克服怕被提问的恐惧心理。

三、结语

一把钥匙开一把锁，后进生到优秀生的转化工作不容易，但是只要教师有爱心，有智慧，以人为本，重视差异，给与后进生更多的帮助和鼓励，耐心指导，因材施教，相信我们的努力一定会让孩子成为一个更好的自己！

（作者单位：江苏省苏州高新区第一中学）