高职学生职业英语能力培养研究与实践

开展职业英语课程教学是高职院校英语教学改革的发展趋势，目标是培养学生的综合职业英语能力，为日后的职业发展奠定基础。本文通过对高职院校英语教学现状的调查和分析，提出了从教学内容、教学方法、师资队伍建设、教学评价方式等方面加强职业英语教育的途径。

目前，我国的高等职业教育已取得了长足发展，高职公共英语教学作为高职教育的一个重要组成部分，在经济建设中发挥了积极的作用。然而，英语教育中也存在不少问题，一方面，传统的高职英语教学职业导向实用性不强，没达到快速提升学生就业竞争力的目的；另一方面，高职英语课程受重视程度不够，加之学生基础不够好，面临被削减的困境。要跨出这一困境，改革传统高职公共英语教学模式和方法是推进职业英语教育发展的当务之急。本文以高职英语教育为例，分析了当前高职英语教育中存在的问题，并有针对性的提出了一些改进措施，以希对职业英语教育教学改革有所裨益。

1 高职英语教育现状分析

1.1 高职公共英语教学目标定位不具有职业导向特征

首先，高职公共英语教学由于长期受到本科英语教学方法的影响和束缚，教师只重视知识传授，忽视了高职院校学生特点和英语基础，缺少与学生职业相关的英语应用能力训练和培养，导致学生听、说、译能力弱；其次，高职院校高职公共英语的教育重视程度越来越低，部分高职院校公共英语课时从原来的四学期缩减为两学期，有的甚至把公共英语从必修课改为了选修课；再次，现行的高职公共英语教学采用的教材基本上都是强调基础英语能力的综合教程，以日常生活内容为主，与学生职业关联度不大，学生所学内容不能满足高职学生的就业需求。

1.2 教学理念陈旧。

在传统的高职公共英语教学中，应试教育思想一直占主导地位，教育目标过分强调英语基础的掌握，而对于英语口语交际能力和应用能力的培养却不够重视，导致高职大学生英语教学实践水平落后，特别是旧的英语教学大纲过分重视英语阅读，而忽略学生语言综合能力的提高，致使大学生忽视大学生英语实践能力的运用。

1.3 高职公共英语教学内容单调，职校学生学习兴趣低

公共英语教学内容基本是精选反映当代现实生活西方文化传统、体育娱乐、语言教学、学生校园文化等专题作为精读选文。这种教学内容的设置使得职校英语课程的学习变成了枯燥的语言学习。但高职院校的人才培养是以就业为导向，所以英语教学内容应增加与未来职业岗位相关联的实用性和趣味性强的教学内容，体现职业特点，启发学生学习兴趣。英语教学内容的选择将成为英语教学改革的一项重要工作。英语语言的实践性很强，只有在应用中学习，学习者的兴趣才能提高，学习效果才会突显，所以探索互动式英语教学、课程设计为职场英语、行业英语和专业英语三个基本阶段并辅以素质英语等模式，以适应职业人才培养需要。

1.4 教学方法和手段落后

目前高职英语教学基本是以教师和课堂为中心，采用灌输式的单一教学方法，过于注重语言知识的讲授，而忽略了英语应用能力的综合培养。虽然有些采用了多媒体教学，但信息和知识传输过程也不生动。迫切需要把互动式教学、探究式教学等教学方法和手段融合在一起加强教学效果、扩展学生思维和增强实用性。

1.5高职英语教学效果评价体系不够科学

高职英语课程不仅应能打好语言基础，而且应更加注重培养语言的应用技能。但目前学校对高职英语教学效果的评价多采用“全国高等学校英语应用能力A/B级考试”这把尺子，历年考题中基本没有英语口语考核内容，所以导致平时任课教师教学也忽视了这项训练，导致学生普遍存在高分低能的现象。对老师的评价也逐渐转移到以科研和论文评价考核为主，导致教师不能把精力有效投入到教学教改中以提高教学质量。

1.6 教师综合素质不强

随着职业教育的普及，高职院校不断扩招，在校大学生的数量越来越多，导致英语教师的数量严重不足。近年来新进老师数量巨增，教师质量参差不齐。有数据显示，全国英语教师和学生的比例严重失调，高职校中的英语教师很多没有经过专业训练，教师的业务繁重，压力激增，在这种情况下，英语课堂教学效率很不理想。另外，由于教师时间和精力有限，教学研究和相关的科研活动开展就相对比较匮乏，教师的专业能力以及科研能力受到影响。

2 高职英语教学改革措施和途径

2.1课程设置科学化

课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容。课程设置应以职业为导向，体现专业特点。教学内容体现“学用结合”的内涵，用工作任务引领专业知识，加强高职英语教学的职业性应成为高职英语教学改革的首要工作。教学内容的选取围绕岗位工作任务的完成进行合理地设计，应直接体现岗位所需的知识和技能。课程内容不仅涵盖英语语言知识和文化，还应开展职业加专业模式的英语训练内容，开设口头语言交际能力的培养项目。使课程内容更加实用更加有针对性，为未来高职学生英语职业能力做好准备。积极开展职业英语第二课堂活动也是一个较好的方法，它能使学生在课外学习中开阔视野，丰富知识，发展智力和个性，展现才华。

2.2英语教学方法和手段多样化

在英语课程教学过程中，教师应注重学习策略和技巧的训练。注重训练学生听，说，读，写，译能力。这也是他们应该具备的英语语言基本技能。如以记忆单词为例，教师可向学生介绍音标记忆法、构词法记忆法、联想记忆法等各种记忆法加强记忆效果。如为了加强写作能力，老师可督促学生开展晨读，背诵精典课文，为写作积累素材。在课堂教学中也可根据教学内容，通过阅读、听磁带、看录像等多种形式，给学生讲解有关的专业术语、口语表达等知识，然后给出特定的场景，让学生通过角色扮演，使学生仿佛置身其境，充分发挥自己的想象力，来增强学习效果。如在阅读课的教学中，可采用自主学习教学法。自主学习强调学习的态度、学习的能力和学习环境。自主学习要在教师的指导下进行，教师应该在课堂上担负起指导学生自主学习的责任。学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的阅读材料、阅读方法，评价自己的阅读效果。通过大量的阅读，培养学生良好的阅读习惯，获得大量的语言信息输入，从而培养英语语感及对这种语言的兴趣。最为重要的是培养学生获得了自主学习的能力，为终身学习打下良好的基础，这将使他们受益终生。

2.3 实践与教学相结合，激发学生学习兴趣

英语的教学必须走出传统的教学模式，把实践内容引入到课堂中，如在英语的教学中可以找一些带有专业性的知识内容，像进口设备的英文使用说明书、国际学术会议的英文资料等，学生要想掌握这些内容就必须学好职业英语，让学生自然地接受职业英语训练。与此同时，教师应当充分利用校内实训场所和校外实习基地，将课堂搬到实训场所和实习基地中去，把英语学习与职业实践紧密结合起来，让学生在实践中观察和学习。

2.4加强英语教学师资力量培养

高职院校加强师资力量培养，可采取以下四个途径：（1）应鼓励在职教师继续攻读相关专业学位，以提高其学历层次； （2）加强在职培训，使教师不断更新教学理念、教学方法、语言知识，以提高教学水平；（3）有计划、有步骤地加强对青年英语教师的培养，虽然他们在教学经验方面可能有所欠缺，但他们在接触新事物、新知识、新观念的环境中成长，可以为我们的高职英语教师队伍注入新的生命力；（4）从实际情况出发，寻求经济的、多样化的、卓有成效的教师培训渠道与方式，如开展与国内外知名学校合作培养、参加学术交流和教育改革会议等形式快速提高教学能力。

2.5教学评价方式多元化

教学评价是检查教师教学效果，评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。教学评价方式主要有以下三种：（1） 教学过程评价，起到对教学细节的监督和调整作用；（2）终结性评价，教学学期结束后，通过打分的方式客观评价教学效果；（3） 奖励性评价，教学过程结束后，对学习好的同学进行小的奖励，起到激励学生提高综合运用语言能力的作用。如对学生的语言基础和语言应用能力的评价，教师可以采用含奖励性评价的多元化评价方式，以奖励加分等形式让学生感受到学习的快乐，从而更有效地调动他们的学习积极性。

综上所述，高职院校英语教学改革，是一项复杂而系统的工程，需要我们提高认识，不断前行，积极实践，勇于探索，把总结出来的经验贯穿到教学中去，逐步推进落实英语教学改革。高职院校英语教学改革应根据环境和现实情况，以职业能力培养为导向，针对英语教育过程中出现的问题，从多角度、多方位采取积极有效的措施加以解决，从而培养出综合素质高、技术能力强的复合型人才以适应现代职业教育的发展需要。

（作者单位：乌鲁木齐职业大学）