精彩的化学实验是课堂有效的“敲门砖”

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要组成部分，它为学生学习化学提供了丰富的实践素材，那么，化学教师应该如何运用好化学实验这块有效的“敲门砖”，帮助学生学好化学这门课呢？

1、师生角色互换

作为教师必须做的演示实验，学生常常是观众，处于主体地位的学生只是知识的被动接收者。学生的印象当然不会深刻，甚至会对实验现象产生质疑：这究竟是实验还是魔术？如此这般，学生怎么能够透过现象看本质呢？实验的效果也就可想而知了。因此，化学实验中，除了有危险性质的，其余都可以尝试着让学生演示完成，必要时给予指导。这就调动了学生学习的积极性，加深了对相关知识的理解。学生在独立实验的过程中会对相关的问题积极主动的思考，有些还能提出更好的演示方案。例如，乙烯与酸性高锰酸钾溶液的反应，要将收集在气球中的乙烯气体通入溶液中，学生会提出很好的见解：用集气瓶收集乙烯，再向瓶内滴入少量的酸性高锰酸钾溶液，这样操作的实际效果会改进很多。

2、全员参与、合作互补

新课程标准中，对于学生的学习方式提出的要求是自主探究合作。化学的学习一定要保证全员参与，在此基础上，将优等生与后进生分成一个合作小组，并对组内成员需要完成的任务进行明确的分工，保证每个学生都是实实在在的参与，而不是优等生唱主角，后进生演配角，有时甚至是观众。比如在做“配制一定体积的溶液”实验时，事先让学生预习好，让学生按自己的角色分别操作，能真正起到“互补合作”，共同提高的作用。实验的过程汇总，后进生的操作能力一点也不比优等生差，教师再加以充分的鼓励，合作的效果就明确的达到了。

3、增加趣味性实验，激发学生的好奇心和探究欲

根据学生的认知特点，精心组织和设计实验内容，必要时可以开展一系列趣味化学实验和化学实验比赛，提高学生的参与程度和参与热情。把课本知识和生活实际联系起来。例如，在学习过氧化钠与水反应时，可以把过氧化钠放在棉花上，让学生用细玻璃管对着药品吹，观察棉花是否着火，进而有的学生会提出“呼出的气体中的二氧化碳是否也参与反应”的问题。这样既新奇又刺激，增加了“实用化学”的时间，激发了学生学习化学的兴趣，唤起对知识的渴望。

4、善于利用生活中的器物，让学生体会到生活即实验

实验的资源不仅仅限于实验室的仪器和药品，生活中的物品也可以成为实验的资源。教师要善于动脑筋想办法，“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。如矿泉水瓶，可以做金属钠与水反应，也可做喷泉实验；喝奶的吸管、针、果冻塑料瓶可以做电解水实验；这些“土仪器、土药品”操作简便，便于观察，能揭示反应本质，加深化学实验与现实生活的联系，在培养学生的创新意识方面有着独特之处。

5、通过开放性实验培养学生的探究意识

探究性实验的特点是让学生自主选择仪器、药品，可设计不同的方案解决同样的问题，或用同样的仪器药品解决不同的问题。其实，探究性实验可以激发每个人的潜能，让每个学生都可以看到自己的长处，体验到思考成功的快乐，提高学习化学的兴趣。可见探究实验这种开放性和探究性的特点，再加上每个学生独特的思考方法和不同的解决问题的途径，得出的结论可能百花齐放，又由于这些方案源于学生，相互之间更容易交流与沟通，从而选择出最好的实验方案。同学的启示和点拨开阔了思路，启迪了思维，对实验的原理有了本质上的理解，实验能力从本质上得到了提高，从而获得一生受益的创新精神和创造能力。

6、通过对比性实验强化学生的认识

对比性试验的设计是为了帮助学生获得本质上的区别。比如做硫酸亚铁与硝酸反应实验时，可设置对比实验：一个是不加还原铁粉的溶液，另一个是加了还原铁粉的溶液，实验时会发现，前者溶液是浅黄色，没什么明显现象，后者由浅绿色变成黄色。这个对比现象会大大加深学生的印象，从而学好如何保存溶液的知识。

7、合理运用多媒体，帮助学生建立直观丰富的认识

多媒体辅助教学是教学现代化的重要标志，也是教学改革的重要组成部分。因为多媒体可以把文字、图像、声音溶于一体，相较于抽象、枯燥的化学课本，更利于展示实验中无法演示的稀有的、宏观的、微观的、极快的、极慢的反应过程，从而突破时间以及空间的束缚，达到逼真还原的效果，灵活地放大或缩小实验场景，进而将反应过程生动形象地展现于学生眼前，使学生的认识更加深刻，理解更加透彻。如锂和水、铷和水、铯和水的反应，由于药品价格昂贵，一般的学校不可能做实验，如果教师自己从网上找到相应的视频资料就再好不过了。这时可以在互联网上找到与水有反应的视频，既有单个的反应，也有连续的反应，反应情景对比强烈，震撼。极大地激发了学生的求知欲望，学生的学习兴趣得到了提高。

总之，在化学教学中，生动有趣的实验更有利于把“外在”的信息，转化为内在的知识。真正做到寓教于乐、寓教于新、寓教于创造。任何事情，做过就有体验，理解就更清楚，理论与实践相结合更有可能激发出学生更多的创造力和想象力，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，使化学实验真正成为学生学习化学的“敲门砖”。

（作者单位：张家港中等专业学校）