运用“五步教学法”打造幼师信息 技术教学的高效课堂

信息技术是一门实践性很强的学科，旨在培养学生学习和使用信息技术的兴趣、意识和技能，通过信息技术教学，帮助学生掌握信息技术基础知识和基本技能，提升获取信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。

在信息技术教学实践中，按照高效课堂的原则，结合信息技术学科特色，我们总结提炼出了“五步教学法”，来优化教学过程，提高课堂教学效益。“五步教学法”具体是：第一步展示学习目标，明确学习任务；第二步学生自主学习，掌握基本理论；第三步教师讲解演示，突破重点难点；第四步学生实践操作，完成实践任务；第五步作品评价反馈，展示学习成果。下面对各步教学作简单的阐述。

一、展示学习目标，明确学习任务

展示学习目标，明确学习任务是课堂教学的第一环节，也就是相当于课堂的新课引入环节。在设计教学时，我们通常根据教学内容的特点采取不同的引入方式，如情景引入、故事引入、动画引入、视频引入、问题引入等。当我们引出新课后，便开门见山提出本堂课的教学目标或者学习任务，指出重点难点所在。并通过幻灯片的形式展示给学生，让学生一目了然，做到心中有数，从而在教与学的过程中做到有的放矢。让学生带着目的去学、教师带着问题去教，必然会增强课堂教学活动的针对性，从而提高教学效率。

在这一步教学过程中，教师事先必须做到认真钻研剖析教材，按照课程标准和学生实际找准每节课的重点难点。切勿出现教学目标过高或者过低，必须照顾大多数学生的基础，确实让大多数学生学有所获。

二、学生自主学习，掌握基本理论

按照高效课堂“三讲”和“三不讲”的原则，即三讲：易错、易漏的知识讲，重难点讲，有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲，通过自学能学会的知识不讲，讲了学生也不会的知识不讲。信息技术课本上的理论知识学生基本能通过自学掌握。个别地方只需教师点拨一下即可。故在学生了解本堂课的学习任务后，接下来就是教师布置相应的自主学习任务。学生通过自主学习，对本堂课的理论知识有一个清晰的认识，并初步了解软件的操作要点，为后续学习打下基础。

三、教师讲解演示，突破重点难点

实践操作是信息技术课堂教学的重要组成部分。如何突破重点难点是信息技术教学成败的关键。实践操作的教学有很多方式，比如学生自主探究、教师讲解演示以及这两种方式的有机结合。学生1+1主探究或者分组探究能充分调动学生的学习热情，充分发挥小组合作学习的优势，但是相对需要较长时间，有时可能不能完成教学任务。对于相对简单的实践操作还是可以通过学生自主探究来顺利完成。对于比较难的操作点、操作过程，我们侧重于采用教师直接讲解演示，这样可以提高教学效率。

在这一步教学过程中，教师的讲解必须精炼准确，操作要规范到位，操作步骤过程条理清楚。在讲解演示过程中，教师应该避免成为软件使用说明书，对于简单的、学生能自学掌握的操作应该相信学生，放手让他们去自学完成。为了提高教学的效率，我们还可以想其他办法，比如给学生录制相关实践操作的视频，放在服务器上，让遇到操作问题的学生可以参考学习。

四、学生实践操作，完成实践任务

掌握了软件的基本操作，接下来就是完成具体的实践操作任务，来巩固所学。学生的操作任务，根据任务的难易程度，有时是独立完成，有时是分组完成。分组时必须强调分工明确，合作有效，确实让每位学生有事可做，齐心协力共同完成任务。根据教学内容的不同，我们设置相应的实践操作任务，有的是提交一幅作品，比如学习报刊类文本信息的加工与表达的时候就要求学生制作一副电子报刊作品；有的是要求完成具体的一项操作任务，比如学习方便快捷的电子邮件时就要求学生申请一个免费的电子邮箱给老师发送一封电子邮件等。

在这一步的教学过程中，教师应加强在学生中巡回辅导，及时解决学生实践过程中的问题。同时我们还可以发挥先进模范作用，让基础好的学生指导身边的学生尽快完成实践任务，共同学习，共同提高。另外，要确实控制好课堂纪律，发现上网玩游戏、聊天的学生要及时阻止，营造良好的学习氛围。

五、作品评价反馈，展示学习成果

作品的评价总结是课堂教学的重要组成部分，也是反映课堂教学效果的一个重要指标。在课堂教学过程中，必须对学生提交的作品文件进行客观公正的评价。展示学生的学习成果，也可以大大提高学生的自信心和成就感。

学生作品的评价，我们采取了多种途径，比如学生自评、生生互评、教师点评。有时我们在设计作业文件时，给学生设置了一个自评分的选项，让学生对自己本堂课的学习情况进行客观的评价，这样可以帮助学生宏观分析自己的学习所获。由于作品上交后都是放在机房ftp服务器上，每位学生都可以访问，因此我们鼓励全体学生对身边同学的作品进行观摩学习，评头论足，取长补短，相互促进，共同提高。当然教师也会对学生上交的作品进行及时的点评。对做得特别好的同学要表扬，鼓励其再接再厉，对做得不好的同学也要鼓励他迎头赶上。通过查阅全体学生的作品文件，可以帮助教师全面了解学生的学习情况，从而指导改进自己的教学，加强教学的针对性，促进教学效益的最大化。

通过前面的实践，“五步教学法”真正调动了学生学习信息技术的动力，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了思维想象力和创新能力，提高了课堂教学效率。在今后的教学实践过程中，我们将不断完善“五步教学法”，不断提高信息技术课堂教学效率，确实打造好高效课堂。

（作者单位：江苏省苏州高等幼儿师范学校）