浅析小学生作文评改

小学生作文评改过程中，教师要努力创设多维度多方式的评改方式，要加强对学生作文评改的指导。还可以采用多媒体课件辅助作文评改，会更有效的提升作文的评改效率以及评改能力。在小学中高年级的教学中，作文评改是语文教学的重要一项。作文评改的教学不仅，可以为教师的作文评改创造多维度的评改方式，还可以让学生真正的参与其中，探索个性化的评价语言，教师也要逐步构建作文评改模式，引导学生积极参与，掌握评改的方式和评改方法，形成一定的评改能力，以最终达到促进学生写作能力提升的目的。

一、教师要努力创设多维度多方式的评改方式。

过去的小学生作文评改，一般情况下是教师在学生完成习作后，进行全班性的作文评改，而学生只是看看教师的评价语言，很多学生甚至连教师的评改语言也不看，认为自己完成了作文任务就已经万事大吉，更谈不上对自己习作的修改，这样的作文评改不仅大量地耗费了教师的时间和精力，而且也对学生的作文能力的提升的帮助并不是很大。因此教师要努力改变教师一言堂的作文评改方式，创设多维度多方式的评改方式，让每个学生都能够参与到作文评改的活动中来，激发学生的作文评改热情，让学生想改、乐改、会改。教师还可以引导学生创设新颖独到、具有个性化的评改语言和评改方式。在作文评改的过程中，教师需多维度地引导学生进行自我、同学、教师甚至家长参与的评改方式，让每一个学生在自评自改的基础上，完成同学互改，甚至家长参与的评改平台。这样多维度的评改方式，让学生从不同的读者眼中看到了自己的习作，享受到了被认可的乐趣。在这个基础上，教师再进行全班性的评改，这样不仅提高了教师的教学效率，而且提高了学生的习作能力。如在苏教版第九册习作“联系习作要点提示，根据作文要求，自拟题目抓住一两件事写一位老师”的作文教学中，教师要想让学生达到围绕中心选择和组织材料，能够把人物的动作和神态写得细腻感人的训练目的，就要在学生进行习作之后，进行多维度的作文评改，既可以让学生首先进行自评自改，还可以在这个基础上让同学之间相互评改，有条件的学生可以让学生的家长参与评改，最后再加上教师的点评，这样的评价方式，会让学生从不同的角度感知到自己习作中的优点以及存在的不足，可以更好地提升作文评改能力以及习作能力。

二、教师要加强对学生作文评改的指导。

需要教师注意的是，让学生进行自评自改以及生生互改，并不意味着教师就可以完全放手，在这个过程中教师要强化对学生的指导，教给学生自评自改的方法以及生生互改的方法。在学生自评自改的过程中，不仅要明确内容上的评改，要注意文章表达的内容要真实健康，表现中心的材料要切实可靠，在高年级作文评改中还要告诉学生如何安排文章结构，如何进行过渡与照应，对不同年级的学生，教师的作文评改指导要善于根据学生的年龄特征以及训练要求明确不同的评改要求，还要根据习作的特点让学生进行针对性的评点修改。当学生完成自评自改之后，教师要引导学生进行生生互改以达到取长补短的目的。在生生互改的过程中教师可以带领学生进行修改，还可以在学生已经掌握基本评改方法的基础上，完全放手让学生进行自主的生生互改。如在苏教版四年级“夸夸我的同学”的评改中，教师首先让学生进行自评自改，告诉学生首先自我修订文中的错别字，用错的标点以及语句不通顺的句子，然后让学生将自己的习作交到自己描写的同学手里，让这个同学看一下小作者描写的是否真实可信，是否符合自己的个性特征。在这个基础上，教师在组织学生进行全班互评互改，一步一步按照学生实际能力，组织学生从标点、错别字、病句等方面入手进行评改，在这个基础上再进行内容和文章结构的评改。最后教师还可以指导学生进行个性化的评改，提升学生的参与兴趣。在学生互评互改完之后，教师再组织学生将作文本发回到小作者手中，让学生进行回评。这样的评改方式，让每一个学生乐在其中，乐此不疲。

三、采用多媒体课件辅助作文评改，会更有效的提升作文的评改效率和评改能力。

在作文评改的教学中，如果单凭教师的口述进行作文评改的指导，很多学生可能会感觉到一脸茫然，那么教师如果有效地利用多媒体课件以及多媒体展台进行作文的评改指导，就会大大提升学生的评改效率，让学生有样可循，有章可依，懂得什么样的文章才能算是一篇好作文，什么样的句子才是优美的句子，什么样的句子是有问题的句子，还可以在教师多媒体的展示下知道用什么样的修改符号进行作文评改，这样的教学会更好地提升学生的作品评改效率，提升学生的作文评改能力。如在三年级习作《写一次游戏的过程》的作文评改中，教师可以采用多媒体课件拿范文进行评改展示，告诉学生什么样的词句是好词佳句，应该用什么样的评改符号进行勾画，如果小作者文中出现了错误的字词，应该采用什么样的修改符号进行修改。这样多媒体辅助下的作文评改，会让更多的学生懂得如何才能进行作文评改，会逐步掌握作文评改的方法，提升作文评改能力。

总之，小学生作文评改要建立在学生已有的作文评改的基础之上，教师要引导每一个学生参与其中，才能真正提升学生的作文评改能力。

（作者单位：陕西省略阳县郭镇中心小学）