返璞归真，立足实际——高中化学生活化教学之我见



返璞归真，立足实际
——高中化学生活化教学之我见

◇山东单世娥张志华

新课程改革要求高中化学教学的模式、内容必须要贴近实际生活,同时还必须要与学生日常生活中的经验充分地结合．通过生活化的教学模式,能够让学生养成在日常生活中发现化学、在化学学习中学习知识、应用规律解决生活问题的良好习惯，将生活化教学融入化学课程中，是完成新课程改革目标的重要手段．

1高中化学生活化概念

教育的最终目的主要在于能够让学生实现“学以致用”,进行生活化教学的目的主要在于让教学活动更为贴近日常生活,使学生能够在日常生活中去学习化学知识,而通过教师的有效指导,学生又能够将课堂中掌握的化学知识应用于日常生活中,并可以尝试应用化学知识去解决日常生活中的各种问题．

2生活化教学的具体措施

2.1将学生的生活经验充分利用起来

日常生活中只要细致观察,就能够发现实际生活中的许多现象都蕴藏着丰富多彩的化学知识．因此,在日常的教学活动中,应充分参考日常生活中的各种化学知识与化学现象来设计课堂教学内容,通过这样的设计能够帮助学生在实际生活中更好的发现、认知以及掌握各种化学知识,与此同时,学生也能够从化学课堂中去发现更多现实生活中的内容．

比如,在进行金属晶体教学的时候,笔者进行了以下的教学设计．

【引入】 展示一些晶体的图片．

【复习】 晶体的一些基本概念．

【过渡】 金属晶体中,金属键使金属原子有规则地排列．

【分组活动1】 探究同一平面内原子的可能排列方式. 利用17个大小相同的乒乓球,有序地排列在水平桌面上,要求小球之间紧密接触,有序排列．讨论可能有的几种排列方式?每种方式空间特征?

【多媒体展示】 学生排列结果,主要介绍以下2种方式，如图1所示．

图1

【分析】 2种方式的特征(联系木场里面的木材怎么堆放的)．

【过渡】 我们继续讨论,原子在三维空间的排列．首先讨论非密置层这种情况．

【分组活动2】 非密置层排列的金属原子,在空间内向上紧密堆积的可能的排列，汇总各类情况逐一讨论．

【多媒体展示】 如果是非密置层上层金属原子填入下层的金属原子形成的凹穴中,每层均照此堆积,形成ABAB堆积,叫做体心立方堆积．

【分组活动3】 在密置层排列的金属原子,在空间内向上紧密堆积的可能排列，汇总各类情况逐一讨论．

【多媒体展示】 密置层的原子按紧密堆积方式堆积,会得到2种基本堆积方式．按ABABABAB…的方式堆积,叫做六方堆积．按ABCABCABC…的方式堆积,叫做面心立方堆积．

【思考】 晶胞中原子个数的计算．

2.2充分利用学生的生活情境开展教学

相较于其他学科来说,化学知识较为抽象．即使是真正学会课堂中的化学知识,也难以在脑海中形成较为深刻的印象,自然也就难以将化学知识应用于生活与实践中．而通过在课堂中设计一些学生所熟知的生活情境,将日常生活中的知识应用于教学过程中,再通过教师适当点拨,引导学生从生活层面去了解化学知识,如此一来,学生不但能够加深知识印象,教学氛围也会变得更为活跃,自然能够取得更好的教学成效．

例如，在学习“一氧化碳”时,由于其本身的化学性质,不适合在实验室中进行对应的实验．针对这种情况,可以选取一些在日常生活中熟知的案例．比如,生活中常见的煤气中毒,其主要是因为煤炉当中的煤炭没有充分燃烧所引发的一氧化碳中毒，说明一氧化碳有毒．煤炉底部位置的煤炭和氧气反应生成二氧化碳,若这些二氧化碳不能及时排出,会与底部的碳进行再次反应,生成一氧化碳．将一氧化碳在有氧的环境中点燃,能够燃烧,并且会产生蓝色的火焰,证明一氧化碳是可燃的．通过创造学生所熟知的生活情境,学生能够进一步加深一氧化碳的认知．

2.3挖掘生活化的化学教材

在教学活动设计过程中要积极挖掘教材中的生活素材,针对化学教材进行深层次的研究,能够探索出更多知识生长点,进一步加深学生对于化学知识的理解程度．可以充分根据教材中的主体来引导学生联系实际生活中存在的各类化学现象,使得学生养成联想的好习惯，能在学习过程中发现更多的生活主题素材，教师针对这些有效地加工提炼后,再引导学生进行有效的拓展,组织学生通过合作学习的方式去感知、认识、掌握化学知识．

2.4注重生活化的作业设计

课后作业是进一步巩固课堂所学知识、加深知识印象的重要手段,从某种程度上来说,作业是促进学生将所学知识从外向内进行转化吸收的重要催化剂．化学知识源自于生活,同样也为生活提供服务,学生在生活化的化学教学中学习对应的知识,最终的教学目标是要将所学的化学知识应用于实际生活中．因此,作业要为学生提供将化学知识运用于实际生活的机会,在进行作业布置的时候,要避免过于抽象的情况,应当通过联系实际生活来进行设计、安排,使得学生每完成一次作业,就能够将化学知识应用于生活一次．

A向逆风地势较高处转移;

B向顺风地势较低处转移;

C用蘸着肥皂水的湿毛巾护住口鼻;

D用蘸着氢氧化钠溶液的湿毛巾护住口鼻

A起到杀菌作用;

B使水中次氯酸分解;

C提高水温;

D增加水中氧气含量

要想真正实现生活化的教学模式,必须要注重从日常生活中去寻找相关的信息资源,通过留心日常生活中的方方面面,选取适当的素材,通过构建生活化的教学情境,将教材与实际生活进行有效的联系,使学生在自身所熟悉的生活情境中去学习化学知识,了解化学知识与日常生活之间所存在的关联,最终掌握利用化学知识去解决现实生活问题的方法．

(作者单位：山东省寿光第一中学)