高校本科生思想政治课模式的研究

2015年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》,明确定位高校作为意识形态工作前沿阵地,肩负着学习研究宣传马克思主义,培育和弘扬社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”提供人才保障和智力支持的使命。大学是年青人修身养性,放飞理想走向辉煌的圣地。高校思想政治课更是贯穿习近平总书记的“四个全面”重要思想的必修课,也是关注当前国际国内热点问题的形势政策课。在新的形势下如何探索高校思想政治理论课的教学方法和模式,如何进行深化教学改革,进一步增强其实效性、针对性,使思想政治理论课,真正入脑入心触动灵魂,聚焦热点答疑释惑,是高校思想政治教育迫切需要解决的问题。

一、高校思想政治课的现状和问题

高校思想政治课以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导,高举共产主义旗帜,秉承一代又一代共产党人的理想和价值观,及时把握国际国内最新政治动态脉博,帮助大学生用辩证唯物主义和唯物史观观察分析事物发展方向,从而树立社会主义的世界观和方法论。高校思想政治课主要包括《马克思主义原理》、《毛泽东思想和特色理论》、《中国近现代史纲要》、《大学生道德修养与法律基础》和《形势与政策教育》等课程,即是历史学科,又是理论学科,还是政治学科。所以说思想政治课教师既是传承文明,铸造灵魂的工程师,又是传递正能量,弘扬主旋律的旗手。

1、高校思想政治课的意义。高校思想政治课通过理论学习和实践体验,帮助大学生形成崇高的革命理想信念,弘扬伟大的爱国主义精神,确立正确的人生观和价值观,培养良好的思想道德素质和法律素质,最终能融入社会,成才成人。

2、思想政治课的学生兴趣调查结果。据浙江农林大学安明霞教授在调查大学生对思想政治课的兴趣状况中发现：多数学生对思想政治课还是比较感兴趣的，有较大兴趣的占35%，兴趣一般的占46%，不感兴趣的占19%,特别是对与社会现实和学生思想实际结合较紧密、应用性较强的课程,如思想品德修养和邓小平理论等课程，兴趣要更浓一些。有的学生认为思想政治课教师讲授“虚的”东西多,无关大局,无关自己,以消极方式应付思政课的学习。重者逃课抵触,轻者上课敷衍,身在课堂心在外。有的学生采取功利主义的态度,把学习目的定位在获取学分或考研准备上。

3、高校思想政治课教师现状。近年来,高校更多地注重对学生专业理论和专业技能的培养和训练,忽视对学生的人文素质教育和关怀。对于学生未来的职业生涯是否顺利,能否成功,既取决于他个人的专业知识和技能,也取决于他个人的责任心、公德心、感恩心等人文素质。由于社会普遍缺乏认识,导致高校思想政治课从领导观念到教师理解、从教学方式到考核措施等不受重视,削弱了思想政治课的实际效果。2014年11月16日,《辽宁日报》致信教育部,反映个别高校教师,在思政课堂上抹黑中国,抹黑历史,抹黑英雄人物。不讲正史讲野史;不讲主干讲枝叶;不讲高尚文明而讲低级趣味;不讲人性的真善美而讲社会的假恶丑。恶意丑化正面伟大人物,严重歪曲历史实事。2015年1月29日,教育部长袁贵仁在学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会上,针对以上现象谈到“三个决不”,决不允许各种攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义的言论在大学课堂出现;决不允许各种违反宪法和法律的声音在大学课堂蔓延;决不允许教师在课堂上发牢骚、泄怨气,把各种消极情绪传导给学生。表明社会主义的大学必须是共产主义事业和共产党人的继承者。

4、高校思政课教学存在的主要问题。第一,教学内容陈旧,缺乏针对性和实效性。仍未完全转变“填鸭式”的灌输方法,“重课堂讲授,轻实践锻炼”,把大学生当作是被动地接受理论知识的“容器”。第二,教学形式单一,存在重形式、轻效果、无创新的现象。没有充分发挥学生的主体作用,缺乏相互讨论沟通。第三,教学手段乏力,缺乏多样性和灵活性。还是几十年不变的老办法,教师“动情讲”,学生“被动听”。第四,教学对象应付,缺乏积极性和主动性。一小部分大学生认为思想政治课可有可无,同自己无关紧要。第五,教学测评机制不科学,难于真实反映学生思想政治素质和道德品质。第六,高校思想重视不够,缺乏应有的保障条件。

二、高校思想政治课应坚持的原则和模式

1、思想政治课应坚持的几个原则。第一以能力培养为导向,优化和设计教材的教学内容;第二以学生“做”为路径,设计教学过程;第三以任务为驱动导向,引导学生主动学。最终体现“四结合”：一是思想教育、道德教育、法律教育相结合;二是理论教学与实践教学相结合;三是课堂教学与课外教学相结合;四是校内教学与校外教学相结合。

2、创新课程教学方式和方法。一是在课堂教学中多采用先进事例。在思想政治课教学过程中,必须紧密地联系社会实际,用先进人物的光辉事迹来影响和教育大学生。二是组织辩论会。通过辩论的方式,让学生们积极踊跃地发言,使这些平时没有认真思考或认识不清的问题有了深度的思考和明确的认识,同时也提高了思辨能力。三是举行论文答辩会。把教材分割为多个项目,每个课题组从项目中选择一个课题,提倡研究性学习。按要求每个课题组在限定的时间内,写出一篇1000字左右的论文,进行答辩。论文答辩会锻炼了学生的胆量和口才,提高了学生的口语表达能力和思维应变能力。四是在课堂上组织答问会。由学生提出所关心的问题,由老师回答,类似于记者招待会。学生们会提出一些诸如道德与法律、政治形势与经济形势、国内形势与国际形势、发展与就业等社会热点问题。只要老师准备得充分,一般都能较好地回答,从而赢得学生们一阵阵热烈的掌声,使课堂教学生动、活泼,充满激情和朝气。五是组织大学生参观革命圣地和纪念馆。利用假期有选择性组织学生到井冈山、瑞金、延安等地接受红色教育,感受人民政权来之不易,从而教育学生更加热爱中国共产党,热爱社会主义,热爱祖国和人民。

3、开辟“第二课堂”，完善大学生自我教育机制。思想政治课教学不应该局限于书本内容,毕竟书本内容有限,课堂讲授的时间也有限,而每个学生的学习基础和层次不相同,接受能力也不相同。为此,教师要有意识地深入到学生中去,组织学生积极开展与思想政治课相关的课外活动,建立第二课堂。如：组织学生参观博物馆、开展社会调研活动、参观爱国主义教育基地、举行演讲比赛、开设“读书讲坛”、邀请校内外著名专家和学者为学生作学术报告,使学生及时掌握思想政治理论领域的最新研究成果,了解国际国内出现的重大政治经济事件,并鼓励学生积极思索,深化对思想政治某一领域具体问题的认识,激发广大学生深入学习思想政治理论知识的兴趣。这些活动不仅可以调动大学生的学习兴趣,还有助于学生走出课堂自觉运用理论知识去关注周围的人与社会,为高校思想政治教育效果的提升提供了途径。

4、构建科学的考核评价体系。传统的思想政治课把考试成绩作为唯一的评价手段和标准,这种考核在很大程度上变成了考核学生的记忆和背诵能力,很难考察学生运用所学知识分析和解决实际问题的水平和能力。科学的考核评价体系应放在对大学生的思想道德知识、情感、意志、信念和行为等综合提高方面的测评上。因此,要逐步形成一套闭卷与开卷、课堂考核和课外考核、平时考核与期末考核、理论认知与实际表现相结合的综合考核评价体系。既要考核学生对所学内容的理解,又要考核其分析问题、解决问题的能力,尤其要让学生有足够的压力和动力去参与社会实践,关心国家和民族大事,培养一种担当和责任意识。

三、高校思想政治课教师必备的道德和学识

1、思政课教师首先要成为学生的道德之师。俗话说：“做师先做人。”教师首先要成为学生的道德之师,爱心之师,人格之师,然后才是学生的知识之师,要成为学生祟拜的精神领袖。司马光在《资治通鉴》中把人分为四类：即有德有才为圣人,有德无才为君子,有才无德为小人,无德无才为愚人。我们每一位教师,除了要遵守基本道德外,还必须履行自身所处位置的义务。主要就是要坚持以学生为本的教学和科研,以自身的理论素质、高尚人格、民主亲和、勤奋敬业来教育和影响大学生,成为社会的优秀人才,乐于奉献祖国和服务人民。

2、思政课教师要一切为了学生。当好人师,为学生树立楷模,才能实现真正意义上的“一切为了学生”和“为了学生的一切”。在教育工作中,教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源于什么呢?来自渊博的学识、精彩的课堂。学高为师、身正为范,人格是教师的最高学位。

3、思政课教师要立志终身学习。我们所处的时代是一个知识爆炸、科技飞速发展的时代,也是一个瞬息万变日新月异的时代,终身学习终身探索理应成为高校思想政治课教师的新常态。“勤于思考享受快乐”是从事理论研究和教学应有的思想境界。更新观念,重视学习,理性思考,要主动适应伟大的社会变革,在政治素质、教学水平和知识结构上达到新时代的要求,实现自身素质的可持续发展。