普通高校女子武术散打技术课教学改革实证研究

王战利　赵天姿武汉体育学院， 湖北　武汉　430079



普通高校女子武术散打技术课教学改革实证研究

王战利赵天姿
武汉体育学院， 湖北武汉430079

摘要：运用专家咨询法、教学实验法和数理统计法等研究方法，从社会需求、学科发展和学生个体发展三方面剖析了目前普通高校女子武术散打技术课教学中存在的问题，提出CDIO工程理念的合作互动型教学模式，并对武汉体育学院女子武术散打技术课进行教改实证。实验表明：CDIO理念下女子武术散打反馈教学模式的构建和实施，实现了学生由被动学习到主动接受的转化，提高了教学效果，达到了教学目标。

关键词：普通高校女子武术散打技术课教学改革

近年来，随着国内外女子武术散打运动的蓬勃发展，在我国部分普通高校和体育院校中开设了女子武术散打技术课。教学实践表明：因性别、身体条件等客观原因，女子武术散打技术课和男子武术散打技术课的教学方法和手段上存在着明显差异。如何上好女子武术散打技术课以及如何揭示当前教学中存在的问题和影响教学质量的各种因素，并针对市场需求合理优化改革课程结构体系、探索和改革女子武术散打课程教学的内容、途径、方法和手段，从而提高教学质量和教学效能，以促进女子武术散打学生综合能力的提升，提高人才培养的质量，以适应社会发展的需要,满足目前就业的多元化市场需求，是我们提高女子武术散打教学质量与教学改革中亟待解决的重要课题。

本研究依据国家有关教育方针和高等教育改革的指导思想，运用问卷调查法、专家咨询法、教学实验法等研究方法,从社会需求、学科发展和学生个体发展三方面入手，揭示目前女子武术散打课学生的培养中存在的问题，指出现行课程体系及实践教学中存在的不足，有针对性地提出课程改革的措施，提出CDIO工程理念的合作互动型教学模式，[1]并对武汉体育学院女子武术散打技术课进行教学改革实践和实证分析，为我国普通高校女子武术散打技术课的教学改革提供实践依据。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

武汉体育学院、成都体育学院、沈阳体育学院、中南政法财经大学等共8所院校的女子武术散打技术课程。被试对象以武汉体育学院武术散打教研室的教师、女子武术散打学生为主。

文献资料法、专家咨询法、对比教学实验法、数理统计法。

2　普通高校女子武术散打人才培养现状

2.1培养规格与人才市场需求的差异

普通高校作为我国人才培养的基地，必须跟上知识经济时代的脚步，培养符合时代需求的人才。然而从女子武术散打方向毕业生的就业方向来看，形势并不乐观。教练员岗位和运动学校的编制有限；公安系统虽需要有攻防格斗能力的人员，但对文化基础有较高要求；中高等学校需要体育师资，但对武术散打方向的需求处于一种可有可无的状况，且更倾向于掌握多种运动技能的体育教师，中小学尤为如此；安保岗位虽逐步增多，但对其能力和知识的要求也是非常严格的。目前，从社会需求的角度来说，更欣赏具有一定专长的复合型人才，女子武术散打学生的专项技术仍待提高，其它知识、技能、素质亦显不足。因此，及时研究明确女子武术散打人才培养规格，培养一专多能的复合型人才以适应社会需求已成为当务之急。[2]

2.2培养目标定位不够明确

正确的培养目标是高等教育保持强大生命力的源泉，观念上没有正确的认识，就不可能有科学的人才培养模式产生。女子武术散打人才的培养应有别于其他武术人才的培养，更应该突出其特殊性，然而目前的人才培养仍然没有摆脱其人才培养的思维定式，存在诸多弊端。通过对比发现：（1）对女子武术散打人才培养目标的定位不够准确、以偏概全，没有做好深入的调研；前后逻辑顺序不够合理。（2）与其他体育人才培养目标对比发现，培养目标存在太多共性，专业定位不够凸显。（3）重“传承”而不重“创新”。缺乏对女子武术散打学生综合素质的提升，忽视对学生创新精神的塑造和创新能力的培养。

2.3教学手段缺乏针对性

据调查，目前大多数女子武术散打技术课的教学方式大部分仍沿袭传统的“满堂灌”的方式，教师在课堂上处于主导地位，而学生处于被支配地位，以教师、课堂、教材为中心。教学方法机械单一，循规蹈矩，“填鸭式”教学比比皆是。[3]大多数教师忽视女子性别差异的特点，针对教学过程中女子武术散打技术课教学内容的选择、运动负荷强度的把握、运动疲劳的预防与调节以及学生心理活动的洞察等，还未建立科学的认识，缺乏具有针对性的教学方法和手段，学生在这种教学方式中的主观能动性受挫，致使学生的诸多能力得不到很好的发展和提高。[4]

电源投资商在投资过程中一般会考虑长期、稳定的收益，而不是短期市场的价格。但稀缺性价格的产生却与随机事件关系密切，无法预期，且新增电源将减少未来尖峰价格出现的概率。实际运行中：单一能量市场由于电价的非经济性很难为投资提供可靠的信号；电厂投资巨大、建设周期长也导致发电公司投资谨慎；单一的能量市场无法体现容量对用户的可靠性价值，因此无法引导出最优的装机容量。

2.4评价体系单一不全面

通过研究发现，现行的女子武术散打技术课的教育评价体系中存在诸多弊端，对学生学习效果的评价体系主要表现在：（1）评价形式单一，只注重学生思想、知识及运动技术的评价，而忽视学生能力评价；（2）只重视结果的评价，而忽视过程的评价，致使学生的学习能力、教育能力、教学能力、训练能力得不到有效的培养；（3）注重技术动作的规范程度和熟练程度，对技术的应用能力以及举一反三、融会贯通的综合运用能力缺乏考核方法和手段。

3　基于CDIO理念下女子武术散打合作互动教学模式的构建

3.1依据社会需求针对性调整人才培养的目标

本研究拟借鉴CDIO教育模式，实施以CDIOTOPCARES为职业能力培养理念的女子武术散打技术课的改造工程，对学校的教学、训练、科研和管理资源进行整合，从而提升学生的知识、技术、能力与素养。对女子武术散打学生实施“一专多能”和“三基”、“四会”的人才培养模式，运用现代化多媒体教学，形成学生“德、论、技、能”同步共高的培养特色。

3.2建立系统化散打综合能力培养体系

CDIO教学模式认为学生的综合能力不仅包含技术专业知识的学习，而且包括过硬的身体素质、稳定的心理能力、高超的运动智能、灵活的教学技能、娴熟的竞赛组织与裁判能力，在企业和社会环境下，系统的构思、设计、实施及运行。[3]系统化的武术散打综合能力建立在课程体系基础之上：以课程之间的有机联系获取知识、能力、素质的提升，它通过系统化的教学体系，将以学生为中心的能力培养映射在相关课程，包括专项训练比赛体系；通过一体化的教育管理，实施以专业大类方向为基本教育单位的学生教育管理模式；强化系统化的学生学涯关注，即对学生的专业能力塑造贯穿于学生在校始终。

3.3创设实践化的教学设计指导思想与学习环境

贯彻以学生发展为本的CDIO理念教学理念，并融入“健康体育”、“终身体育”等体育教育思想。以武术散打教学为载体，渗透人格教育的内涵，培养学生全方位发展。在实验教学过程中，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式，并通过反馈教学模式的引进，让学生在实践中得到身体的进步，在实践中理解和掌握武术的健身知识和技能，在实践中养成健身的习惯，培养学生学会合作的良好人际关系，注重学生学习的各个环节，从中渗透出教学本质，以培养高素质体育人才。[4]

4　女子武术散打技术课教改实验结果与分析

4.1实验组与对照组的体能测试成绩分析

为了解CDIO教学理念下反馈教学模式的效果，本研究进行了第一轮教学实验，以通过对三组的教学实验结果的对比分析，初步考察和验证反馈教学模式的效应。从表1和表2中我们可以看到，实验二组体能测试成绩明显高于对照组和实验一组，其差异达到了显著性水平（P＜0.05）。教学实验结果说明，CDI教学理念下反馈教学模式的运用，对促进女子武术散打体能的提高具有较为明显的效果。

表1　实验后三组的体能测试成绩方差检验统计表

表2　三组组间体能成绩多重比较分析表

合作互动型教学模式采用老师具有针对性指导与科学制定体能训练方案，切实端正了学生参与的动机与态度，激活了学生的主体意识，调动了她们学习、训练的积极性和能动性，并且加速了对体能重要性的理性认知，所以差异性非常显著。

4.2实验组与对照组的技术测验成绩分析

在反馈教学模式的实施中，对于能否促进学生对武术散打基本技术的掌握，我们对此做了统计分析。统计结果（见表3和表4）表明：实验一、二组的女子武术散打技术测验成绩均高于对照组，且其差异达到了统计学上的显著性意义。这是由于在教学过程中运用了反馈教学模式，展示武术散打技术动作及相关技术动作组合过程的空间方位与时序特征，加速了学生对技术概念的理解，在一定程度上提高了学生的武术散打技术理论知识认识水平，使学生通过积极思考与模拟及对抗的实践，对武术散打基本技术动作概念有清晰深刻的理解。从而，有利于学生形成正确的技术动作表象，促进了学生对武术散打基础技术动作与组合连击动作能较好地掌握。

表3　实验后三组的技术测试成绩方差分析统计表

表4　三组组间技术成绩多重比较分析表

在以教师为主导、学生为主体的反馈教学模式中，学生在教师的策划、引导、组织下能动地发现和探究知识、技术，提高武术散打运动技能；教学过程是教师通过根据学生已有的认知结构特点设置攻防格斗教学情景，学生通过情感参与、思维参与、行为参与等方式参与到教学内容、教学活动和教学情境中来，能主动发现知识、技术与技巧，理解知识、技术与方法，因此获得了较好的练习效果。

5　结论与建议

（1）发展女子武术散打人才培养目标应为：厚基础、宽口径、高素质，具备武术散打教学、训练、竞赛、管理、防身咨询、健身指导、科研综合能力的一专多能的复合型人才。

（2）在女子武术散打技术课培养规格上应注重倡导素质教育和人文修养的理念；在知识和能力结构上，突破武术散打技术提高的层次，加强学生全面能力的培养，从而促进学生综合能力的提高，以满足目前就业的多元化市场需求。

（3）应进一步深入研究女子武术散打技术课教学任务和改革教学内容与方法，积极探索新的教学手段和模式，把培养目标和能力发展融入不同时段的技术课教学之中。教师在教学中应增强以学生为本意识，按照研究型、应用型、复合性人才要求健全新型女子武术散打人才培养机制。

参考文献：

[1]厉丽玉,徐晓燕.基于CDIO教育理念的竞技体育专业教学改革研究[J].浙江体育科学,2012(6):39-42.

[2]蔡仲林,罗远东,等.我国高校民族传统体育(本科)专业办学现状调研[J].体育学刊,2007(01):69-72.

[3]王宏.反馈教学模式在散打教学中的构建与实证[J].武汉:武汉体育学院学报,2010(4):97-100.

[4]梁亚东,毛爱华.我国优秀散打教练员执教能力的模糊综合评价[J].广州：广州体育学院学报,2008(1):88-90.

The Empirical Teaching Reform Study of Women's Sanda Technology Courses Teaching in Colleges and Universities

Wang ZhanliZhao Tianzi
(Wuhan Sports University,Wuhan Hubei 4300798,China)

Abstract：Through questionnaire survey,expert consultation,teaching experiments and mathematical statistics,the paper summarizes questions appeared in women’s sanda technology courses teaching in ordianry universities from social demands,subject development and students’ individual development.By putting forward tnteractive teaching mode contains the concept of CDIO engineering cooperation,the study also takes mpirical Teaching reform study of women’s sanda Technology Courses Teaching in Wuhan Sports University.The resort shows that students transform from passive learning to active acceptance and improve the teaching effect,achieve the teaching goal through the construction and implementation of the feedback teaching mode under the CDIO concept of women’s Wushu Sanda.

Keywords：Colleges and universitiesWomen’s sandaTechnology CoursesTeaching reform

作者简介：1.王战利(1980～),女,硕士,讲师。研究方向:武术散打理论与实践。

基金项目：国家体育总局武术研究院2013年度院管课题,编号:WSH2013D038。

中图分类号：G85

文献标识码：A

文章编号：2096—1839（2016）03—0098—03