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浅谈初中英语词汇教学

2016-04-26张虹

关键词:词汇教学初中英语教学策略

张虹

【摘 要】 在初中英语教学中,不可缺少的内容就是词汇教学。在英语词汇教学中,教师不仅要教授学生如何使用词汇,还要教授学生如何更好的学习词汇,使学生掌握词汇的学习和记忆策略。文章即以英语词汇教学为例,对其中的教学策略进行了探讨。

【关键词】 初中英语;词汇教学;教学策略

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)07-0-01

语言的构成离不开词汇,在语言教学中,不可或缺的就是词汇教学。随着新课程改革的深入,初中英语教学更加注重学生学习的主动性,注重培养学生的学习兴趣,而词汇教学又是英语教学的重要组成。因此,探讨有效的词汇教学策略对提升初中英语教学水平、激发学生学习英语主动性有积极意义。

一、引导学生探讨词汇记忆规律

记忆是一种活动,是有规律可循的。在学生的初中英语学习中,词汇学习与记忆必不可少,而要想学生不惧怕学习生词,激发学生对词汇学习的兴趣,英语教师就必须让学生了解记忆过程,引导学生探讨词汇记忆规律,让学生在锻炼中积累词汇,积少成多,培养学生词汇学习的自信心。

一般来讲,人的记忆过程是这样的:外界信息引起人们的注意并进入大脑,初步形成短时记忆,若及时复习,短时记忆就会在大脑中加固成为长时记忆,若不及时复习,则短时记忆就会被慢慢遗忘。而先快后慢则是遗忘的规律,对于刚记住的某项东西,在最初几小时内遗忘最快,如若在4—7天内对这项东西的记忆还没有复现,则记忆会受到抑制直至消失。因此,对于英语词汇教学,教师应该遵从这种记忆规律,一方面有计划的让学生巩固英语单词,使记忆得到强化,另一方面还要及时检测学生对词汇的掌握情况,以便督促学生学习。具体实施主要注意以下三点:

一是分散记忆比集中记忆的效果更好。在词汇教学中,让学生记忆一列单词,可采取分散记忆的办法,将这列单词分为三次记忆,每次记忆10分钟,给学生记忆休息时间,这样的记忆效果远比让学生将整列单词记忆30分钟的效果好。二是要注意词汇知识点的教授。研究发现,学生在一次记忆中多倾向于联系一种形式,这表明不能要求学生同时掌握词汇的多种功能。一些教师在词汇教学中往往会给学生介绍与此词汇相关的多种用法,介绍单词的功能,这样做虽使学生对词汇了解更多,但也给学生的理解增加了难度,不利于学生记忆。不如采取一次讲授一两个知识点的办法,既容易让学生理解,又便于让学生掌握。三是注意学习积极性调动。学生在英语词汇学习的记忆能力与学习积极性密切相关,学习积极性高,则对词汇的记忆也会更有效。为此,教师在词汇教学中应注意课堂气氛的活跃,避免死板化教学,以便调动学生学习积极性。

二、教授学生多种词汇记忆方法

记忆的规律有迹可循,记忆的方法也是多样化的。教师在词汇教学中,除了要让学生了解记忆规律外,还需向学生介绍记忆方法,注重因材施教,根据学生的不同学习情况,让学生自己把握记忆方法。英语词汇记忆方法除了机械式背课文外,还有联系上下文记忆法、对比同、反义词记忆法等,都是常见且有效的词汇记忆法。而英语词汇读音、构成又有着明显的特点,对记忆有较大影响,以下将从英语词汇本身出发,对另外两种词汇记忆法做重点介绍。

一是语音教学记忆法。语言单位的构成需要音、形结合。在英语单词记忆中,准确把握读音对记忆是有很大帮助的。为此,在词汇教学中,教师应教授学生准确读音,注意引导学生观察音义联系,改变传统的学生复述字母的记忆方式。如对于happiness这一单词,如果采取机械式的复述字母记忆办法,不仅会增加短时记忆的负荷,也会给学生的记忆增加难度,但若让学生结合语音记忆,根据拼读规则将happiness这一单词分成ha—pi—ness这三个音节来记忆,则记忆效果会大大提升。

二是构词记忆法。每种语言的构词都有一定规律,英语也是如此[4]。如果在英语词汇学习中掌握构词规律,则会收到事半功倍的学习效果。英语语言的构词规律有三种:一是合成。如man-made这个单词,是通过两个词合成而来的。二是转化。将某一词类转化为另一种或几种词类,不同词类间存在关联,如express这一单词,词类有三种,v.动词表达,adj.形容词特快的,adv.副词快速地。三是派生。英语词汇的大部分都是派生而来的,其中,名词派生词缀有-ness/-ist/-ee等,形容词派生词缀有-full/-able/-ive等。在词汇教学中,教师可向学生介绍常见词缀,引导学生在学习并记忆生词时首先观察构词特点,利用大量例子强化学生对单词的记忆。

三、注重教学形式的多样化

多媒体的应用,给英语教学课堂增添了活力。在词汇教学中,教师要注意发挥多媒体的便捷性,以网络资源为基础,在教学中联系学生生活,通过幽默故事、图片和生词对照等多种教学方式激发学生的学习兴趣。同时,在词汇教学中,教师还要注意课堂气氛的活跃,通过词汇接龙、猜词游戏等多种手段做到学娱结合,鼓励学生自主探索词汇规律。尤其是介绍记忆法时,需引导学生自己体会,让学生学会触类旁通,切不可对学生实施教条化灌输。除此之外,教师可通过举办词汇竞赛等方式刺激学生学习,营造一种“我爱记单词”的学习氛围,如此对提升学生的学习效率有很大帮助。

四、结语

在初中英语教学中,词汇教学不可缺少。词汇作为语言的重要构成,如果忽略了词汇教学,则学生也无法更好把握语言的本质。在初中英语词汇教学中,教师应注重教学策略的探讨,引导学生探究词汇的记忆规律,让学生明确词汇的特点,激发学生学习主动性,慢慢培养学生构词法及音形记忆的能力,使学生更好地学习、记忆词汇。同时,在词汇教学中,教师也要注意教学方式的多样化,注意对教学设备的利用,将词汇教学课程变得生动、灵活,提高词汇教学水平。

参考文献:

[1]林丽彬.初中英语词汇教学有效策略探究[J].经济研究导刊,2011,(31):323-324.

[2]唐先祝.新课标下初中英语词汇教学的原则和策略[J].中国校外教育(理论),2012,(12):100-101.

[3]马颖.初中英语教师词汇教学策略调查研究[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2015,(2):3-8.

[4]杨辉,邱永.初中英语教学中的词汇教学策略[J].考试周刊,2012,(37):131-132.

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