快乐探究，高效学习

钟桃

所谓探究，亦称发现学习，是指学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。在处理人教版高中语文必修教材“梳理探究板块”教学时，笔者采用跟学生快乐探究的方法，达到教学相长的目的。

一、提前关注，功夫在事后

探究性学习重在培养学生自主学习的品质。因为语文学习的终极目标是为生活服务。所以语文的探究性学习是为了培养学生提高服务生活的能力。若是学生养成了终生学习的品质，那么课堂教学就能延伸到生活中。新教材中的探究性学习能有效地达到这一目的。比如人教版高中语文必修一中有“优美汉字”专题。让学生提前关注有关中国汉字的有趣故事、欣赏名家书法等，课堂上引导学生进入中国汉字世界。学生当场表示对中国汉字的博大精深产生敬意。随之提出一个畅想，希望同学们选择自己喜欢的字体进行长时间地练习，每天练习十五分钟，坚持得越久越好。学生们自己探索了中国汉字的奥妙，欣赏了众多名家的优秀作品，都有要写一手好字的想法，当然也就非常热心于笔者的提议。如今半个学期过去了，学生还在坚持每天傍晚六点四十五开始练字。

教师的影响力说小就小，说大也大。若是只看重当堂课的“填鸭”，可能保证好的成绩；若是注重课堂之后学生学习的引导，却能保证好的未来。探究性学习就是让学生自己获得知识和求知欲的过程。

二、吊足胃口，大菜慢慢上

探究性学习关键在于学生有兴趣。为了激发学生探究的兴趣，吊其胃口是最好的方法，没有其一。在讲“姓氏源流与文化寻根”这一专题的十天前，笔者给学生留了两个对联题目（之前我讲过“奇妙的对联”）：1.骑青牛，过函谷，老子姓李。2.木子为李，李煜、李白、李清照。要求按对联的规则对出下联，最好找自己的姓。笔者在黑板上出完题目后，学生表示非常希望试一试。

十天之后，笔者按照约定，验收成果。有人对得很工整，有人对得很搞笑。总之学生的脑洞打开了。其中有一学生对联中出现了“霸王姓项”的答案。笔者说：“霸王不姓项，到底姓什么呢？霸王姓芈你们信不信？”这话一出，所有人都用吃惊的表情看着笔者。那些刚追完《芈月传》的学生更是觉得不可思议。笔者立马让学生翻开课本，课文里有两句重要的话“在中国上古时代，姓和氏是有区别的”，“妇女称姓，男子称氏”。比如，芈是楚国贵族的姓。芈月是楚国公主，所以姓芈；项羽是楚国贵族，自然也姓芈，只是项羽是男性，所以不称芈姓，只称项氏。同样屈原也姓芈，但却只称屈氏。短短的一节课，师生其乐融融。教师和学生都有长足之进步。

三、挂钩高考，有趣又实用

精心设计每一堂课，能够做到既挂钩高考，又妙趣横生。

比如“奇妙的对联”这一专题，就可以跟学生探究得很有趣。把写对联的规则编成了好记又实用的顺口溜：动对动，名对名，实对实来虚对虚，内容上下两相望，结构相当词类同……不仅有顺口溜，笔者还用软件做了可爱的微课来加深学生的印象。这样一来，学生写的对联就越来越规范了。由对联的写作又可引申到“语言文字表达”中的仿句题。对联都会写，仿句就是小菜一碟了。更广泛一点，还可以引申到诗词鉴赏中“对偶”这一表达技巧，还可以引申到“炼字”题型等。其他专题也都可以跟高考挂钩，像“文言词语和句式”、“古代文化常识”就跟文言文阅读紧密相关；“修辞无处不在”、“逻辑和语文学习”就跟写作密不可分。

快乐探究需要达到两重境界有：一重是“饮酒乐甚”的浅层快乐。在这一层快乐中，学生只是对老师产生一种认同感，往往还没有达到心领神会的境界；另一重是“喜而笑”的深层快乐。在这一层快乐中，学生会感觉到学有所成，学有所用，并且能够自己学习，长远学习。教书者，不只要让学生达到第一重快乐，更要让学生达到第二重快乐。？笸（作者单位：江西省萍乡中学）