小学数学教学中学生学习兴趣的培养

李永球

基于小学数学本身具有抽象性、逻辑性等特征，导致小学数学教学活动长期处于低水平状态，小学生更是对这一学科没有兴趣，致使广大小学数学教师不断探索进取以寻求解决这一困境的途径。

一、剖析加强培养小学生数学学习兴趣的现实状况要求

从小学生的身心发展状况来说，他们还处于身心发展的起步阶段，从思维模式来看，他们的思维模式还比较直观性、分散性和主观性，这样的思维模式就直接导致在数学学习上处于被动状态，数学自然而然地就成了小学生的难题。这样的心态极大地阻碍了小学生学习数学的积极性和主动性，对于培养数学能力更无从谈起。因此，对广大小学数学教师来说，在小学数学教学活动中，如何使学生从“要求学”转为“我要求学”是小学数学教师迫切需要解决的问题。

二、探讨在小学数学教学活动中培养学习兴趣的举措

1.创建利于数学教学的情境，激发小学生的主观能动性。兴趣是调动一切情绪的导火线，一旦学生的兴趣被挑燃起来，小学生在情感上就不消极对待数学，而是积极地注意到数学并去主动挖掘数学乐趣，最终也会像其他学科一样鲜活起来。因此，在小学数学课堂教学中，教师要积极引导小学生朝数学学习的正常轨道上发展。让小学生把小学数学活动当成了一种只是有很多数字参与的游戏活动而已，就会自觉自愿地参与到这一场活动中。最重要的是学生们之间由于存在着竞争环节，这极大地激发了他们更加努力地学习数学，赶超先进。因此，用情境化人，以情境导学，是被实践证明是科学的教学方法。

例如在人教版二年级数学下册在进行长度度量单位的教学活动时，假如教师只是僵化地从对米、分米、厘米和毫米的概念上对它们进行传授，学生根本不可能在脑海它们有一个直观性把握，在现实生活中更不能够有效地应用了。这个时候，教师从教室内的物体进行实体度量，让学生能够从身边的物体上能够直接对这几个长度度量单位进行把握，并在心中形成对它们一个正确的认识和定位。特别注意的是，为了让学生能够真正地理解这几个度量单位，还可以从家庭生活中事物着手诸如洗衣机、冰箱和桌子等让学生对它们进行单位搭配，这样激发了学生学习的好奇心和好胜心，促使学生不在教师的要求下自己主动参与到数学教学活动中来，去挑战数学的难题，从挑战中体会快乐和成就感。

2.适当运用现代信息技术教学手段，开拓学生视野，激起学生的兴趣。现代多媒体教学工具可以把各种素材进行优化组合进行素材综合展示，例如使图片、动画、声音、文字等完全可以同时在一个版面上出现，而且它们之间相互弥补对方的缺陷，吸取对方的优点，最大化地多样地生动地把它们需要表现的东西展示出来。小学生本身就是儿童阶段，无论他们做什么，在他们身上都会把儿童的天然性发挥出来，儿童喜欢奇特的、好玩的事物，小学生也一样。在数学教学活动中，教师利用了多媒体现代信息技术这个富有动力的教学工具，可以把一个一个单调的数字以及难以体会的数学公式一下子变成小学生熟悉的生活中事物或者故事里面的东西，这样就把小学生的内在喜悦的心情点燃起来。那么小学生就会以自己熟悉的角度去理解小学数学活动，并配合教师对数学的神秘之处进行探索，最终使师生一起心系在数学教学活动上了，必定使小学数学教学活动充满浓厚的学习气氛。

例如在人教版小学数学二年级下册《角的类型》的这一知识讲解中，教师利用互联网平台演示在我们生活的各个方面都有角的存在，那么什么是角呢，然后视频上出现两条边和一个点的动作形象，它们三者组合在一起并语言的形式告诉小学生它们三者缺一不可，只有那样组合才能够是一个角。然后教师停播视频让同学们举例身边哪些事物有角，这样极大地激发了小学生的兴趣，他们马上联想到身边的事物积极配合教师的回答，这样使生硬的教学活动变得生动、丰富起来，开拓了小学生思维，他们愿意并主动愿意学习数学。

把小学生的兴趣作为小学数学一切教学活动的引路石，去调动小学生本身的内在需求不失为一种创新之举，广大小学数学教师工作者要锐意进取，不断挖掘小学生的兴趣点给小学数学教学活动注入动力，那么我们为之不懈努力的数学教学活动必将向更高的层次发展。？笸（作者单位：江西省宁都县田埠乡马头小学）