马克思主义理论课教学应注意的几个问题及对策

王志国

摘 要：随着全球化的发展，世界各国建立起了多种联系渠道，全球化与网络化发展成为当今时代的主题。在这一过程中，某些不良思想的侵入，对马克思主义理论课教学形成了巨大冲击，党校马克思主义理论教学遇到了挑战。作为党校教学人员，应该仔细研究时代发展脉络，注重时代特点，创造有利于马克思主义理论教学的环境，全方位提高马克思主义教学水平。

关键词：马克思主义；理论课教学；注意事项

中图分类号：A81 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-23

一、新形势下马克思主义理论教学遇到的问题

1.马克思主义理论指导地位受到威胁

（1）社会转型期间的不良情绪影响。我国现在处于改革的攻坚阶段与转型期，社会需求与人们意识观念的不断碰撞，造成马克思主义理论课教学出现困局。这些现实问题的存在及其产生的负面影响， 使一部分学生对马克思主义理论产生了怀疑甚至抵触的情绪。

（2）经济制度转变，造成社会主义价值观进入误区。社会主义市场经济在我国的确定并非一蹴而就，而是经过一定的适应过程，市场经济的确立说明其具有符合时代发展的特性。不过市场经济的发展在一定程度上影响了我国群众的社会价值观，影响了马克思主义理论教育。市场经济制度条件下，部分人为牟取更多私利，鼓吹拜金主义和享乐主义，影响大学生正确价值观的形成，导致金钱至上观念的产生，而忽视了事物发展规律。

（3）网络的虚拟性。互联网存储量大，涉及范围广泛，虚拟化程度高，因此受到众多大学生的青睐。不过由于网络信息的虚拟性，导致大量信息无从分辨真假。网络中的不良信息泛滥成灾，严重影响青少年的价值观与世界观，对其身心发展和正确价值观的形成极为不利。

2.马克思主义理论教育自身缺陷， 未达到预期教学效果

（1）教学内容与实际不符。马克思主义理论的丰富和完善是建立在社会不断的良性发展中。尽管近些年来马克思主义理论课程内容做了一定的调整， 旨在与时代发展接轨，能够适应社会的发展和变革，不过从实际的应用效果看来，与预期的目标还有很大差距。学生与教师一致意识到马克思主义理论教材内容滞后，未完全实现与时代接轨， 缺乏针对性，无法解决实际问题。

（2）教学理念的偏差。我国的教学理念与社会现状还存在一定程度的偏差，党校的教育模式固定陈旧，无法实现集体与个人的交流，显示出了传统教育模式的教条化和陈旧性，这与现代社会发展的多样性和开放性格格不入。这种模式重视知识和规范教育，但对学生的情感和心理体验都没有给予足够的重视，大大影响着教育效果的实现。

（3）教育方式不合理。目前，我国的马克思主义教学仍然停留在传授知识的层面上，过于重视马克思主义理论的传授和整体体系的建设。在教学过程中，对于学生是否能够及时吸取教学中的知识，转化为有用知识，缺乏重视。

二、新形势下党校马克思主义理论教学解决对策

1.教师与学生共同创建良好学习环境

教师与学生应该共同创建有利于马克思主义理论教学的良好环境，这是保证课程知识得以优化的前提条件。创建良好学习氛围，有利于开展与之相关的教育活动。基于此，笔者认为主要可以从以下几点采取措施：第一，创建良好学习环境，形成有利的学习氛围；第二，对于学生的单位环境等进行改善， 为马克思主义理论教育提供切实保障；第三，相关单位和部门还可以通过建设相关教育基地，为学生进行宣传活动。

2.强化马克思主义理论教学管理

马克思主义教学活动，应该在党的有序组织下学习。马克思主义理论环境的改善，应该加强党中央的下属工作，可设立从中央到地方、从党内到党外、 从党政机构到居民社区的教育体系；在遵循党组织的领导的基础上，利用网络信息技术的快捷性，加深党组织的引导，创建更加良好的学习氛围。

马克思主义是我国社会发展的主旋律，主旋律是社会的精气神， 正能量是社会发展的动力源。“中国梦”的实现是一个艰巨长远的过程，随着社会的发展，机遇与挑战并存，只有坚定地遵循马克思主义理念，将其作为精神理念，形成强大支撑。在新形势的不断发展变化中，加强党建的宣传意识，党校是党的精神宣传的主要场所，作为党校教育工作者，必须要不遗余力的宣传马克思主义精神，强化人们的思想观念， 创建一个和谐美好的新型社会，尽早实现“中国梦”。

参考文献：

[1]吴丽娜.高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策[J].世纪桥，2013，（3）.

[2]李建军，黄海燕.90后大学生特点及其思想政治教育对策论略[J].宜春学院学报，2010，（11）.