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用还原法探寻词语表达秘妙的研究

2016-04-20朱美娟

成才之路 2016年8期
关键词:词语教学还原法小学语文

朱美娟

摘 要:还原生活语境,还原动作语境,还原文化语境,把“还原法”引入词语教学,能有效降低学生词语学习的难度,彰显词语表达的秘妙,进而有效提升学生词语学习的效果。

关键词:小学语文;课堂教学;词语教学;还原法;秘妙

中图分类号:G420;G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)08-0062-01

在词语教学中,要想取得良好的词语学习效果,教师就要善于把词语放在具体的文本语境中,还原文本的感性情境与场景,这样一来,学生对词语的理解也更加鲜活,立体,生动。

一、还原生活语境

在语文教学中,有一些词语在理解上比较抽象,因为它既是看不见的实体,也不是学生可以亲自感受体验到的感觉和情感,在这种情形下,即使是教师把字典里这些词语的意思一字不漏地读出来,学生也不一定会真正理解,反而会陷入一种“越描越黑”的怪圈。因此,作为一名教师,要善于从学生已有的生活经验入手,让学生在还原生活语境中理解词语。这样的教学,既易于学生接受,又可以收到良好的学习效果。例如,在教学苏教版语文《小稻秧历险记》一课时,文中有这样一句话“这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧抢营养。”在学习“一拥而上”这个词语的时候,学生就难于理解。因为对如今的学生来说,每天都是学校、家庭单调重复的生活,他们对于杂草一拥而上跟小稻秧抢营养的局面根本想象不出来,自然也更别提让学生获得对词语的深刻理解了。教师应该这样引导学生:“同学们,在集市上,或者超市里,当商家大甩卖的时候,你们发现周围群众有什么变化吗?人们是怎样走到那个摊位前的?”这样一来,学生的已有生活经验被唤醒,在还原生活语境中获得了对词语的深刻理解和认识。在这个教学课例中,如果教师只是单纯地就词解词,告诉学生一拥而上就是指人们怎么怎么样,学生也未必会有多么深刻的认识,采取还原生活情境来理解词语的意思,学生的学习效果就显然不一样了。这样,学生不仅理解了词语的真正意思,还有效地提升了学生的学习效果。

二、还原动作语境

在语文教学中,当遇到文本中一些表示动作或者情态的词语,如果仅从词语的本身引导学生揣摩领会,那么,学生将很难真正理解这些词语的深意。在这种情形下,教师如能通过还原这些词语原有的动作语境,引导学生把玩、揣摩、模仿等等,那么,学生将会真正体会到这些动作词语在“此语境”环境下的独特魅力,进而有效提升学生的词语学习效果。例如,在教学苏教版版语文《哪吒闹海》一课时,文中出现了“闪、躲、取、扔,纵,抖”等许多动词,对于小学生来说,虽然这些表示动作的词语读起来朗朗上口,富有节奏感和韵味,但有些个别词语的意思学生也并不是真正理解和体会得到。为了使学生真正感受到词语魅力,体会到词语的表达作用,在课堂教学时,可以采取还原动作语境的教学方法,让学生就这些动词分别进行模拟与表演。如此一来,加上了动作表演,小哪吒在智斗夜叉与龙王时的场景就还原成了直观形象的动作演示,此时,再让学生来理解这些词语的意思,体会词语的表达秘妙,必将会更加容易和轻松。由此可见,在词语教学中,采取还原动作情境的教学方法,对于学生深刻领会这些词语所要表达的真正含义,必将会起到大的帮助作用,实现深化学生所学知识的目的。在这种还原动作情境的学习中,学生也会感到学习的快乐,必将激发学生的学习兴趣,进而有效提高词语教学效果。

三、还原文化语境

词语的意义是在漫长的历史长河中逐渐形成起来的,经历了丰富的文化积淀。在语文教学中,要想真正了解词语的意思与内涵,在必要的时候,教师还要追根朔源,从还原文化语境方面使学生真正明白词语的由来,从而帮助学生积淀文化意蕴,真正领悟到词语的独特魅力。例如,在教学苏教版语文《孔子游春》一课时,文中有这样一句话“由此看来,水是真君子啊!”这是孔子和弟子们在论水中的一句话,对于如今的学生来说,虽然课文的内容与意义大致了解,但是何谓“君子”,为什么称水为真君子,理解起来还是有一定难度的。为了促进学生对词语的理解,教师可以把“君子”的由来介绍给学生。“君子”一语,广见于先秦典籍,多指“君王之子”,着重强调政治地位的崇高。后来孔子为“君子”一词赋予了道德的含义,自此,君子一词有了新的内涵。“窈窕淑女,君子好逑。”《尚书·虞书·大禹谟》:“君子在野,小人在位。”将这些古代诗句引入课堂,如此一来,学生才算是真正理解了词语的意思。由此可见,在词语教学中,当遇到有些久远的称谓或者难以理解的词语时,教师要善于从还原词语的文化语境入手,追根朔源,从而使学生在还原文化语境中真正理解词语意思,体会其在表达方面的作用。

四、结束语

总之,在语文词语教学方面,要想使学生获得对词语的真正理解与体会,教师就要善于从“还原”中让学生真正回归到词语的本真状态,如此一来,原本被语言文字尘封的气息,色彩,味道,意蕴将很容易被激活,从而使词语能够更加立体、生动、鲜活地伫立在学生面前,进而有效提升学生的词语学习效果。

参考文献:

[1]黄桂林.让词语教学变得精彩起来[J].教学与管理,2013(02).

[2]李震,王尚文.关于“语文教学对话”的对话[J].江苏教育学院学报,2010(07).

[3]张传宗.语文教学需要作深层次的研究和改革[J].课程·教材·教法,2014(12).

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