农村初中思想品德课堂教学有效性研究

王凤芳

摘 要：从联系生活实际教学，激发学生的学习兴趣；强化提问教学形式，培养学生的探究能力；优化小组合作学习，提高学生学习积极性三个方面，就如何提高农村初中思想品德课堂教学的有效性进行研究。

关键词：农村；初中；思想品德；课堂教学；有效性

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0015-01

在新课标理念下，为更好地实现教学任务及目标，农村初中思想品德课堂教学做出了一系列改进和创新，并不断趋向“有效教学”理念发展。有效教学是目前初中教学中重要的教育理念，一来有利于学生在课堂教学中获得更大的进步，二来弥补传统教学方式带来的不足，更好地调动学生的学习积极性，从而达到高效的教学效果。如何实现农村初中思想品德课堂教学的有效性，是当下亟需解决的一个问题。

一、联系生活实际教学，激发学生的学习兴趣

在农村初中思想品德课堂教学中，虽然很多教师在教学方法上做出了很多创新，但因为“灌输式”教学方法以及教学观念落后等因素的影响，使得课堂教学改革并没有取得理想的教学效果。灌输式教学大多以教材为中心，教学内容较为局限，不但会限制学生的思维，久而久之还会降低学生的学习兴趣，极不利于学生学习成绩的提高。为此，在改进课堂教学方法的过程中，教师应当积极转变教学观念，进而优化“以课堂为基础，以教材为中心”的教学形式。例如，在人教版七年级下册“法律伴我成长”这一教学过程中，可联系生活实际进行教学，以此加强思想品德课程与学生生活的联系，进一步实现本章节课程的教学目标。可以向学生讲解法律知识，并通过生活现象引导学生深入思考，以及教会学生在生活中学会利用法律来保护自己。比如拒绝传销，首先让学生了解传销的概念，其次让学生明白传销活动是一种违法行为，一旦涉及便会引发严重的后果。通过这样的方式，除了能让学生在现实生活中增强自我保护意识，还能学会用法律来保护自己，从而加深学生对所学知识的印象，真正实现教学的有效性。

二、强化提问教学形式，培养学生的探究能力

教师作为课堂教学的主导者，对学生起着重要的引导作用。教师要充分发挥自身的主导作用，用实际行动践行“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，只有这样，才能优化教学方法，以及更好地利用提问教学。提问教学形式是结合教材内容，利用教学案例，并提出问题引起学生探究的一个教学过程，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，还能让学生积极参与课堂教学，充分调动学生的学习积极性。例如，在人教版八年级上册“做诚信的人”这一教学过程中，可以利用提问教学形式，逐层展开课堂教学。先利用一个简单的问题导入新课，如“小明和小方走在路上捡到一个钱包，小方让小明别说，你们认为小明应该怎么做？”在学生更深入地明白诚信守则的重要性后，教师可进行情景测试来培养学生诚信的智慧。比如“A、B、C同在一间办公室工作，A出差回来给B带了一件礼物，C发现了B的礼物，便问从何而来，假设你是B，你要怎么回答C的问题，为什么这么回答。”另外，在本章节教学过程中，教师应鼓励学生大胆提出问题和质疑问题。在这样的教学氛围下，学生在课堂上能积极发表自己的见解，并且表现出极高的学习兴趣，同时还能培养学生的探究能力，从而全方位地提高学生的学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。

三、优化小组合作学习，提高学生学习积极性

现阶段，小组合作教学形式在教学中受到广大教师的认可和使用，但在农村初中思想品德课堂教学中却极少用。这主要是因为有的教师认为课堂时间有限，较为重视文化成绩的提高，一味地向学生讲解课本知识，继而忽视学生综合素质的培养，严重影响了学生的学习积极性。小组合作学习是一种有效的教学形式，能够促使学生在相互合作、相互帮助中实现共同进步，使学生获得更多的知识和进步。因此，优化小组合作学习形式具有重大的教育意义。例如，在人教版七年级上册“学会拒绝”这一教学过程中，首先将学生分组，3人～4人一组，其次就“游戏的利与弊”这一话题进行讨论，并将讨论结果记录下来，以便在课堂交流，同时要求每个小组列举身边存在的诱惑，以及探讨如何拒绝此类诱惑。此外，在讨论时，教师应及时点评每位小组的讨论结果，以此让学生感受到获得知识的喜悦。通过这样的方式，不仅能帮助学生辩证地看待身边各种不同类型的诱惑，还能让学生学会如何拒绝诱惑，从而培养学生正确的人生观和价值观，有效提高课堂教学质量。

四、结束语

总之，随着新课程改革的不断深入，对农村初中思想品德课堂教学提出了越来越高的要求。在农村初中思想品德课堂教学中，教师应充分重视有效教学，并积极创新教学方法，进而提高教学效率，促进学生综合素质的提高，为国家培养德才兼备的合格人才。

参考文献：

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