浅析火柴人校本教程的开发与设计

陆环姬

【摘 要】火柴人校本教程的开发与设计就是希望能够作为flash动画制作的支持和补充，使学生能够把自己生活中的所思所想很容易的用动画来展示并能够通过转换的gif文件在其它软件（如演示文稿、网页设计软件）中使用。让学生理解信息技术就是一种工具，它是为我们的生活服务的。通过Pivot Stickfigure Animator软件能帮助低年级学生进行有效的信息化表达和数字化创作，提升学生生活信息化表达能力、从个人解决问题到团队合作等多方面的能力。

【关键词】校本教程；信息技术；火柴人

《中小学信息技术教程指导纲要》中明确提出：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我们完成了培养学生了解和掌握信息技术基本知识和技能只是教学的一部分内容，我们还要关注学生的最终怎样和社会生活同步。信息技术学科需要生活化的教学，而课本因为要针对全体学生，往往无法顾及地域差异、校际差异，选择的实例共性大于特性，往往不能使学生把自己的生活用软件中的信息来表达。

火柴人校本教程的开发与设计就是希望能够作为flash动画制作的支持和补充，使学生能够把自己生活中的所思所想很容易的用动画来展示并能够通过转换的gif文件在其它软件（如演示文稿、网页设计软件）中使用，如语言、艺术一般去展现自己的生活。让学生理解信息技术就是一种工具，它是为我们的生活服务的。引导学生用火柴人软件来模拟生活场景的经验，并用这些经验创作与学生生活密切相关的动画作品，产生信息技术能服务生活的体会。很多学生有很多生活中好的经验和体悟，在信息技术教程的学习中也学习了很多的媒体展现方式。但在作品制作中却无法或很少利用表现力很强的信息技术工具去展现并分享和展示给他人。怎样用自己所学的知识技能来表述自己的生活，应用这些所学的知识技能服务生活。利用该软件，学生可以很容易的进行分享和展示，并展示自己的生活。

一、开发火柴人校本教程的原因

在信息技术动画教学过程中我发现这样的问题：欣赏优秀动画作品和看到有些同学创作的有趣的动画，可以感受的学生浓厚的的创作兴趣，并说出了很多好的设计想法。说明学生还是很愿意去创作体现自己生活体验的作品，尤其是flash动画制作软件的学习中。但是鉴于绘画功底、学习能力、时间等诸多因素的影响，学生绝大多数只能完成动画中的一个小环节，最多也就是短短的一个简单小动画，很多学生想做的动画故事和想法都在提交的作品中没有实现，无法利用所学知识技能完成一个心目中的故事动画。

鉴于以上问题，经过调查分析选择火柴人校本教程进行开发与设计。主要考虑到火柴人软件Pivot Stickfigure Animato（绿色免费）有利于创作，能够很好融合学生生活经验与信息技术教学的工具进行动画创作。引导学生用火柴人软件来模拟生活场景的经验，并用这些经验创作与学生生活密切相关的动画作品，逐步体会、感受用信息技术服务生活。

我校现使用的教材为清华大学出版社出版的信息技术教材，火柴人软件校本教程确定使用年级为小学四年级学生，目的是可以为五年级的flash动画制作奠定良好的基础，并可结合四年级正在学习的word和powerpoint软件进行素材引用和说明。把软件的学习互相进行结合。让学生学以致用。

二、选择Pivot Stickfigure Animator软件的原因

该软件是一款完全免费的火柴人动画制作软件，易下载、安装，对系统要求低、简单易学、是一种火柴人动画制作器，操作比flash简单得多，很容易上手。通过Pivot Stickfigure Animator用户可以轻松的绘制出栩栩如生的火柴人动画。避免使用盗版软件引发纠纷，也为学生建立尊重知识产权的意识。

通过Pivot Stickfigure Animator软件能帮助低年级学生进行有效的信息化表达和数字化创作，提升学生生活信息化表达能力、从个人解决问题到团队合作等多方面的能力。大家可以通过互联网分享自己的作品，交换资源，提出问题和寻找朋友。

三、火柴人校本教程的设计思路

课时开发主要结合了学生耳熟能详的《三国》故事和成语故事循序渐进的教学规律划分成若干阶段，并以趣味性的课堂设计引领学生进入教程学习。在介绍了火柴人软件的安装及界面，文件的打开及保存，人物的动作简单设置、背景的添加。随后的具体的动画设计均以三国、成语动画的制作为编写主线。

从曹植七步诗（人物的走路）、桃源三结义（人物角色的添加）、三英战吕布（马的添加及动作设计）、曹冲称象（大象角色添加及动作设计）、盲人摸象（多角色的使用）使学生通过这些实例的操作熟悉软件的操作。同时积极鼓励学生们将自己的生活创意编写成动画小故事，利用火柴人软件提供的绘图工具创建动画角色、绘制动画场景，将自己的创意转化成动画的形式与朋友进行分享。

四、火柴人校本教程的开展情况

随着校本教程的深入开展，学生不但掌握了火柴人软件的使用方法，还激发了他们浓厚的创作兴趣，有课间操的小动画、有模仿小小动画的人物打斗动画、有翩翩起舞的公主动画、有魔法森林中的营救动画、有神话故事的再现、有课堂中的幽默片段，有电影中的汽车人片段，还有学生自己心目中未来的科技生活等等，因为简单易操作，火柴人动画让学生们把他们看到、想到的生活都通过动画的形式展现出来。

我还把学生也纳入到校本教程的开发、设计中，让他们也体验、感受设计教程小贴士。比如问学生：学会了火柴人软件的使用，能够用这个软件制作出自己的作品，你有什么感受、发现、收获想与其他小伙伴分享吗？你能不能把软件的某一个操作或者功能制作成小贴士给其他人给予帮助，你能演示你的动画的制作过程并让其他人看到你的演示也能制作出和你一样的作品吗？于是纸质的操作说明、word版的使用指南、powerpoint版的操作要点演示、作品展示、改进方向等应运而生。不但展示了自己的作品还展示了对软件的理解和掌握程度，并且要应用到语言的归纳总结、理解的逻辑思维、信息技术的综合应用，尽管他们的作品还没有正规的说明书和帮助那么精准、全面，但是他们的这些小贴士都是学生自己的体会，独一无二、充满了对火柴人软件的实践感悟，在互相评价和学习的过程中也让同学们可以取长补短，相信今后如果他们设计出来自己的软件或者作品也会给作品进行解释说明。

在对软件的使用过程中，学生还不断的提出软件的改进建议，比如：可以增加帮助菜单让初学者遇到问题可以得到帮助、人物类型还可以做的更丰富一些等等，

五、火柴人校本教程的开发和设计感想

新一轮信息技术教程改革的一个重要特征就是强调和现实生活的联系。要求信息教程的内容在知识传授的基础上一定要充分考虑信息技术在人类活动中的轨迹，贴近学生实际的现实生活，不断沟通生活中的信息和教科书上的知识的联系，将生活和学科知识融为一体。通过这个校本教程的开发、设计及应用实践，学生能够利用软件把现实生活中的信息通过动画的形式进行展现，并抒发个人的体会和感想，将生活和信息技术学科知识进行了融合实践。

简单易学的“火柴人”软件，把学生生活中已有的经验场景引导学生通过软件再现并能掌握这种表现生活的方式去展示更多的生活体验。让学生体会到信息技术能够服务生活，与生活联系很紧密。从而使学生在校外所获得的经验能够在学生进行利用并帮助校内学习；使学习贴近生活并为生活服务。培养学生的经验获得能力与经验的改造能力，充分体现生活处处有信息，感受信息技术之价值所在。我认为这正是我们一线教师在开发校本教程中需要做的事。