新媒体艺术课程Workshop教学模式设计与研究

陈媛媛, 王凌轩

(1.南京邮电大学 传媒与艺术学院，江苏 南京 210046；2.南京艺术学院 传媒学院，江苏 南京 210013)



新媒体艺术课程Workshop教学模式设计与研究

陈媛媛, 王凌轩

(1.南京邮电大学 传媒与艺术学院，江苏 南京 210046；2.南京艺术学院 传媒学院，江苏 南京 210013)

摘要：新媒体艺术课程是艺术与技术融合的交叉学科。针对新媒体艺术创意型人才培养的教学目标，应通过新媒体艺术课程的实践教学，解构并剖析新媒体艺术课程模块的教学设计，阐述教学过程中新媒体艺术Workshop教学模式的应用设计，并探讨新媒体艺术课程教学设计的可行性效果，解决新媒体艺术课程创意性教学、艺术专业学生学习新媒体技术与艺术等问题。

关键词：新媒体艺术课程；教学模式；Workshop

一、新媒体艺术课程中Workshop的内涵与延伸

(一)基本内涵

“Workshop”教学模式是国外近年来在艺术教育中广泛采用的一种方法，通常指开展艺术教育课程中专业学习环节教学，教学参与的教师和学生人数并不多。“Workshop”可翻译为“工作室”或“工作坊”，但“Workshop”并不仅仅只有“工作室”的含义[1]。

Workshop教学模式的理念源于威廉·莫里斯发起的艺术与手工艺运动的“工匠”制度，演变为现在的工作室设置。早期的包豪斯教学基础即是由格罗皮乌斯创建的“建筑之家——包豪斯”。[2]Workshop教育模式是教学与实践的环境，对外的窗口，学生走向社会的桥梁，也是产、学、研的孵化器。

(二)教学设计中的延伸

新媒体艺术教育中，Workshop通常是自发或以获取共同体验为目的的各种活动，在活动中，所有的参与者处于平等的地位，而不是教育与被教育的关系。Workshop在教学设计中也通常被用来唤起参与者的双向互动意识，教学参与者甚至可以在不同的空间，通过互联网相互连接，实现超越空间地点限制的交流、互动与合作。

国外的新媒体艺术高校教学更注重Workshop等实践或创作教学。在德国魏玛包豪斯大学媒体学院(Bauhaus-Universität Weimar, Fakultät Medien)教学中：Dass Kunst, Wissenschaft, Technik und Design einander dabei nicht ausschlieβen, hat in Weimar und an der Fakultät Medien beste Tradition. Bei bester Betreuung forschen, kreativen Ideen freien Lauf lassen und in hervorragend ausgestatteten Laboren und Werkstätten experimentieren—das sind diebestechenden Merkmale aller MedienStudiengänge in Weimar. Nach wie vor einzigartig in der deutschen Hochschullandschaft ermöglicht die Konzentration von (Fach-)Kompetenzen den Studierenden in insgesamt sieben Studiengängen die freie, fachübergreifende Entfaltung ihrer Interessen und Begabungen—ganz im Sinne des Leitgedanken der Universität: Experiment Bauhaus!*德国魏玛包豪斯大学媒体学院http://www.uni-weimar.de/de/medien/。(无论是魏玛还是媒体学院的悠久传统，文化、科学、技术和设计并不相互排斥。所有媒体学位课程的特点是良好的监管和研究环境，由实验室的出色配备和工作室(Workshop)模式支持的无限创意和实验，这些都是令人印象深刻的特点。在德国高等教育中，传媒学院教学独一无二地使(专业)技能针对专业方向，鼓励学生对自己的兴趣和能力进行跨学科的自主发展——也保持与包豪斯大学同样的大学精神：实验包豪斯！)

传统艺术教学中，教学过程重点内容与新媒体技术较少，并采用以理论为主的教学方式，理论缺乏针对性，理论联系实际应用较少，造成教学过程枯燥乏味的误解。在新媒体艺术教育中，强调的是艺术和技术的结合，或者是艺术和科学的结合。与传统媒体创作相比，要进行数字媒体的创作，就必须掌握各种计算机软硬件的应用方法，这无疑成为传统艺术跨入数字艺术的一道门槛。从专业价值来说，涉及不同领域的软件和硬件非常多，要达到真正符合社会需求的教学就不能停留在肤浅的层次上，必须安排足够的时间进行专业技术的教学。[3]

Workshop教学模式与传统艺术教学模式相比，Workshop教学模式更突出新媒体艺术教育的针对性和实用性特点。其具有以下优势：其一，环境氛围轻松。Workshop教学模式并不严格要求师生之间的教与学关系，而更倾向于师生间平等的对话、交流和学习。教师更多的是关注培养学生对于自我的定位，学生可以根据自己的意愿选择相应科目的学习；教师授课和学生是围坐着讨论的，通过理论讲授、图板展示、效果图表现等互动交流。其二，小组形式的互动。Workshop教学模式通常以小组成员合作的形式开展，新媒体艺术则需要打破“纯粹艺术”与“实用艺术”截然分割的教育观念而具有“集体创作”的教育理想，一件完整的新媒体艺术作品需要不同专业领域的人共同合作，完成在“艺术”与“工业”间的桥梁关系。其三，与艺术教育的个性化相适应。Workshop教学模式的内容同样也具有一定的独创性，尤其针对现代媒体艺术设计的多学科交叉性与创意性。在艺术教育教学培养中，每一位学生对于艺术的思考是不同的，个性化的艺术创意同样需要具有针对性教育的教学模式。

针对艺术教育中受教者(学生)的艺术背景与专业素质，在新媒体艺术教学课程中设置Workshop教学模式，旨在帮助具有艺术专业背景的学生掌握一定程度的新媒体技术，并能整合媒体艺术与媒体技术，将创意与技术相结合，融合理论与实践。

二、新媒体艺术课程模块教学及其Workshop教学设计体系构建

新媒体艺术课程模块教学与Workshop教学设计相结合，其体系构建即在课程教学模块中适时加入Workshop教学设计，贯穿整个新媒体艺术课程及具体知识模块。新媒体艺术模块教学总体内容借鉴国际知名新媒体艺术高校，涵盖新媒体教学的专业知识结构体系、知识模块，搭建与主干与支干课程知识点设置。模块教学分为艺术和技术两部分内容，各占约50%比例。艺术教学模块内容以理论为主，内容包括媒体文化知识(15%)和媒体艺术知识(35%)两个模块，不仅有媒体艺术设计的理念、设计方法和设计原则等设计教学，也有新媒体美学和新媒体文化的理论教学内容。相对于艺术教学模块的理论性，技术教学模块旨在学生的实践操作学习。技术教学模块主要是实践环节的教学和创作，其中贯穿计算机科学与媒体知识(20%)、媒体信息知识(20%)、算法艺术(10%)知识三个模块内容，具体教学知识点涵盖新媒体技术软件选型、初级计算机编程、新媒体技术硬件选型与制作、新媒体设计与创作等知识点。图1为新媒体艺术课程模块教学设计体系。

图1　新媒体艺术课程模块教学设计体系

新媒体艺术课程模块教学设计在Workshop教学设计的每一部分的具体知识模块中都有体现和应用。其一，此教学设计有助于创意性和创造型教学，开启学生实践能力的创意思维。新媒体艺术可展示出很大的想象与表现空间，创意性的新媒体艺术可以表现出更多的艺术内涵。其二，有艺术专业背景的学生需要在新媒体艺术学习中掌握一定程度的新媒体技术，整合媒体艺术与媒体技术。诸多院校开设的新媒体艺术专业或课程，学生均具有艺术专业背景。新媒体艺术的特性表现在艺术的实现需要媒体技术的融合，媒体技术则需要计算机科学的相关专业背景，这正是艺术专业学生缺乏的。而计算机科学相关的课程结构固定，技术内容具体且要求较高，艺术专业学生在学习此类课程内容的过程中，知识点的掌握及实践操作已凸现诸多不适，技术要求的过于具体化及高标准，使得学生很难掌握并将技术与新媒体艺术融合。而调整新媒体艺术课程的教学方法，充分利用Workshop教学设计，可以解决和适应学生需求及社会需求的问题和变化。

三、新媒体艺术课程Workshop教学模式设计

Workshop应用在教学模式新媒体艺术系列课程中，例如《新媒体艺术设计》《交互动画设计》《互动媒体设计》《新媒体动画创作》等。尤其是在实践教学环节中，每一次Workshop保持协同一致，相互融合演进。新媒体艺术课程Workshop教学模式的设计，即把“发现”“描绘”和“创意”三个思维过程与“表现”“设计”和“解决问题”三个实践过程有机循环反复地综合训练，指导学生能够运用创意思维，整合媒体艺术、媒体文化与媒体技术，在课程结束时完成新媒体艺术实验作品创作。每一次Workshop教学人数约30人，课时约4小时，教学进行环境设为新媒体实验室，保证教学空间和设备人均占有率。图2为新媒体艺术课程Workshop教学模式设计。

图2　新媒体艺术课程Workshop教学模式设计

(一)创意性Workshop教学模式设计

根据新媒体艺术模块教学安排，Workshop教学模式设计主要应用于新媒体艺术理论教学，针对媒体文化和媒体艺术模块设计教学，指导和培养学生对新媒体艺术的“理论思维”。“理论思维”并非要求学生进行新媒体艺术理论研究，而是指将学生学习过程中大脑里的艺术观念进行整理和创意化表现的训练。具体内容包括以下阶段：发现(集中注意力、观察)、描绘和创意。

1. Workshop—艺术理论融合与学习

创意性Workshop教学模式设计的“发现”阶段不仅安排在课堂教学时间进行，而且贯穿新媒体艺术课程前期理论教学模块，具体过程包括“集中注意力”和“观察”，目的是引导和培养学生把曾经与现在所学习的艺术理论融会贯通，并在此基础上阅读指定的新媒体艺术理论书目，把对新媒体艺术理论学习的思维从整体放到局部及细节，并引导学生寻找自己感兴趣的新媒体艺术理论，指导学生进一步研究。

2. Workshop—小结与创作构思

延续“发现”阶段，在“描绘”与“创意”阶段，教学设计引导学生融合前一阶段Workshop学习内容，对学习和讨论内容进行总结，以及描述和完善新媒体艺术作品的创作构思。在教学进行中，引导学生相互交流读书心得，让学生讨论和发掘自己感兴趣的理论知识点。除了课堂Workshop交流讨论外，课外的教学设计也鼓励学生以邮件形式联系老师，引导学生针对不理解的问题进行师生讨论。

(二)融合媒体艺术与技术的Workshop教学模式设计

新媒体艺术实践教学的Workshop教学模式设计，其主要内容是融合媒体艺术与媒体技术，培养学生的“实践动手”能力。“实践动手”不仅是培养学生对新媒体艺术的设计能力，也着重培养和引导学生如何用具体的创作方法去解决具体的新媒体艺术作品的表现效果，最终能够完成新媒体艺术实验作品。在实施过程中可以作如下具体要求：

1.自由分组

Workshop教学模式的特点之一即分组，也是形成Workshop教学模式气氛轻松的原因之一。学生可以根据自己在创意性Workshop教学中的需求和进一步学习方向、创作的难度和任务量，自由组合小组(小组人数不超过3人)，教师进行调剂安排。在分组时除了要考虑小组学生的性别、专业素质等因素外，课程开始前，教师也要通过与学生的交流和讨论，了解学生专业以外的兴趣、知识能力以及其他方面的情况，并鼓励学生自由分组，也可以独立创作，充分尊重学生学习的多样性和自主性。

2.项目创作

融合媒体艺术与技术的Workshop教学模式设计的最终目的，是培养学生能够完成新媒体艺术实验作品创作，因此具体的要求也要围绕项目创作展开。项目创作有利于学生明确课程定位、Workshop教学的目的和内容以及自我专业能力的定位。在新媒体艺术教学进程中的每一次Workshop课程的开展都有明确的项目创作主题，学生可以根据主题自由安排自己想做的内容，并针对一些艺术技术问题进行试验；在课程临近结束期，要安排一次课程中最重要的Workshop教学，即最后的作品创作。

与创意性Workshop教学模式设计同理，融合媒体艺术与技术的Workshop教学模式设计也包含阶段训练：表现、设计、解决问题。

(1)Workshop—你想做什么，包括“表现”与“设计”阶段，也可称为“发现问题”阶段。在此阶段，教学设计要求学生做出新媒体艺术作品的创作计划。在创意性Workshop教学模式设计中，学生已通过集中注意力、观察、描绘和创意阶段，对新媒体艺术和媒体文化有了一定程度的学习，也了解和规划了自己的专业兴趣。在继续的“设计”阶段，给学生留下“你想做什么”的问题，让学生围绕自己的专业兴趣继续进行新媒体艺术作品创作安排，发现此问题的答案，并针对某一个兴趣点发展作品设计的思路，并做出详细的作品项目计划阐述。在项目创作阐述中，要求学生尽量以严谨的思维，做好创作思路、小组分工(也可以独立创作)、初步表现形式、技术实验等部分计划。

在“解决问题”阶段，Workshop教学模式设计是针对新媒体技术教学，旨在培养学生能够用合适的新媒体技术解决新媒体艺术创作的表现形式和互动设计。

(2)Workshop—创意技术教学。考虑到学生的艺术学科及专业背景，专业的计算机技术及电子电工技术教授难度较大，在新媒体技术教学中，可以培养和引导学生运用创意性的技术手段，解决新媒体艺术作品的表现问题。结合基本的电子电工操作，首先要培养学生学会使用基本工具，识别和分析基本元器件构造，并根据作品创作学会购买元器件；结合C#、C语言等程序语言编写规则，学会使用与硬件设备相适配的软件程序，能进行基本的语言编写实现互动效果，通过程序语言编写培养学生的逻辑思维能力，引导学生在艺术性思维中架设逻辑流程创作思路。

(3)Workshop—互动设计教学。教学旨在引导学生结合新媒体艺术作品的创作主题和创作设计进行相匹配的互动接口设计，包括新媒体技术设计、技术测试和实验、互动界面与互动空间设计等，使学生能够运用创意技术Workshop学习成果解决互动接口设计与新媒体艺术作品空间设计问题。互动设计Workshop教学的主要内容是学生在实验室或工作室完成课程创作作品，结合教学内容解决问题，并通过与同学、老师的讨论来改进作品。教学设置了较为集中的创作时间，便于学生的创作和师生间的交流讨论。Workshop—互动设计教学，学生正在实验室进行新媒体技术设计、测试与制作(图3)。

图3　Workshop—互动设计教学

四、结语

每一个Workshop教学环节都设有学生的教学测评反馈意见，以及学生的实践作业。根据以上的教学过程，以及学生的参与程度、作业完成情况、教学反馈意见等数据的统计，新媒体艺术Workshop教学模式的教学效果良好，学生能够应用课程知识，完成新媒体艺术作品创作。表1为各部分Workshop教学设计测评与课程效果分析结果。

表1　新媒体艺术课程Workshop教学设计测评与课程效果

新媒体时代，“传播”与“艺术”的表达也发生了颠覆性的变化，国内外市场的经营与产业链为之进行调整、重组与开发，越来越多的改变和更新正蓄势待发，方兴未艾。而新媒体艺术人才培养教学体系、模式及方法的调整显得尤为迫切，教学上的改革也要及时跟上学科前沿的发展[4]。Workshop教学模式设计改变了传统的以教师为主体的教学模式，能够将抽象概念和实验创作生动化，能够充分调动学生的自主性创作思维。但Workshop教学模式设计也有其局限性，例如不适合人数过多的教学，需要学生在课程开始前进行自主学习并有一定的专业基础等。而对新媒体艺术课程Workshop教学模式的设计与研究，有助于在教学模式中进行项目创意性和创造型教学，开启学生实践能力的创意思维，使具有艺术专业背景的学生在新媒体艺术学习中掌握一定程度的新媒体技术，并能综合艺术与技术进行创作，也为培养学生的复合型专业素质打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈玲.新媒体艺术史纲[M].北京：清华大学出版社，2007:328.

[2]陈媛媛.新媒体艺术人才培养模式探究——以德国魏玛包豪斯大学媒体学院为例[J].北京:北京邮电大学学报(社会科学版)，2013(3):106.

[3]廖祥忠,韩红蕾.新媒体艺术与创新教育[M].北京：中国传媒大学出版社，2008:82.

[4]王荔.新媒体艺术发展综述[M].上海：同济大学出版社,2009:1.

(责任编辑：紫嫣)

Design and Research in Workshop Teaching Models of New Media Art Courses

CHEN Yuan-yuan1, WANG Ling-xuan2

(1.College of Media & Arts, NJUPT, Nanjing 210046, China；2.School of Media Arts and Communication, Nanjing University of The Arts, Nanjing 210013, China)

Abstract:New media art courses are interdisciplinary in that both art and technology are involved. Aiming at cultivating creative talents of new media art, this paper deconstructs and analyzes curricular module teaching design of new media art courses through practical teaching courses. It also describes new media art Workshop teaching mode design in the teaching process and investigates the feasibility of new media art courses design. Through the content described above, this papers resolves problems such as creative teaching of new media art courses and how art majors learn new media art and technology and so on.

Key words:new media art courses; teaching model; Workshop

中图分类号：G642.3

文献标志码：A

文章编号：2095-0012(2016)02-0088-05

作者简介：陈媛媛(1986—),女,江苏南京人，同济大学文学硕士，德国魏玛包豪斯大学MFA艺术硕士，南京邮电大学传媒与艺术学院讲师，主要从事新媒体艺术与创作、动画艺术与创作研究；王凌轩(1982—),男，黑龙江哈尔滨人，中国传媒大学艺术学博士，南京艺术学院传媒学院讲师，主要从事动画技术与创作研究。

基金项目：教育部人文社会科学研究青年项目《公共空间新媒体艺术的构成及应用研究》(15YJC760014)、南京邮电大学教学改革研究项目《新媒体艺术课程Workshop教学模式研究与实践》(JG00814JX89)、南京邮电大学人文社会科学研究基金项目《大数据时代新媒体艺术互动形态社会应用研究》(NYS214016)的研究成果。

收稿日期：2015-10-26