浅谈初中物理教学中实施小组合作学习的原则和策略

郭彩霞

[摘 要]教学必须考虑学生现有的发展水平以及借助于他人的启发和帮助后可以达到的水平，这两种水平的差距，就是“最近发展区”。小组合作学习为学生提供了发现和进入自己“最近发展区”的条件，通过小组成员之间、小组之间、组织者与学习者之间的互动交流，可以从同伴中获得一种激励，产生感染的行为和竞争的努力，促进能力的发展，并在同伴和教师的帮助下缩小或消除这些差距。本文深入探讨了初中物理教学中引入小组合作学习的必要性以及实施原则和策略。

[关键词]初中物理教学；小组合作学习

心理学研究表明，兴趣是激发求学者内生潜力的主要因素，通过兴趣产生积极的心理作用，往往能起到很好的课程教学效果。对于初中学生而言，以小组合作方式引导学生共同参与各类学习活动，不仅可以深度激发他们参与学习的兴趣，从心理上带动他们融入课堂的主动性和积极性，有利于提升学生的创新实践兴趣和团队合作意识，而且还有利于实现不同层次的学生携手发展和进步。就初中物理教学中教学而言，我们该如何引导学生实施小组合作学习呢？

一、初中物理课堂引入小组合作学习的实施原则

1.小组划分科学化。合作小组的组建是非常重要的，教师应注意异质建组和隐性分层的原则，也就是教师要对学生的物理基础知识储备、物理学习能力及学生的基本特征进行全面系统的了解，并根据这些学生的不同兴趣和不同情况，从好、中、差三个层面划分好学生的阶队，需要注意这是教师本人的隐性分层，不可将其公开，以免学习程度好的学生骄傲自负，相对较差的学生丧失对物理学科的学习信心，之后根据学生在物理学习中的学习水平及其学习态度和个性等进行异质划分，二者相互结合合理地把学生划分到不同的小组中，每个合作小组成员5～6人为宜，每个成员在组内的角色和任务不是一成不变的，而是根据实际需要进行调整。 合作小组之间是竞争和合作的关系，小组内部还可以进一步根据实际情况进行结对子，便于互动学习交流和教师辅导。

2.课堂参与统一化。首先，教师要在完成教学任务前做好充足的准备工作。比如，教师可以课前自制物理实验器材，课上通过完成物理演示实验，引导学生从物理知识走向现实生活。教师还可以通过集体备课，制作好导学案，让每个小组的学生明确物理学习或实验探究的目标，设计有助于合作探究的教学内容，为小组合作的高效开展奠定基础，充分发挥教师优秀教学经验的指导作用；其次，教师要善于在小组合作学习中发挥引导作用。要善于激发学生去主动表达自身观点，善于调动他们的学习热情，要积极参与到各小组中，与学生进行积极的互动交流，用自己的思维方式影响学生，用自己的经验带动学生，让学生掌握正确的学习技能；再次，教师要善于发挥对各小组的平衡和协调作用，通过步调一致的统一化学习实现了目标的达成。

3.教学过程合作化。要想实现小组成员间的交流和合作，教师就要优化教学过程，要为他们提供能够交流和合作的机会，要选择合适的课题，让他们进行小组合作学习。教师要认真研究每一课的教学内容，看其是否适合开展小组合作学习，怎样开展，并选择最有利于开展小组合作学习的课题，组织各小组制定合作计划，编制合作任务书，然后实现组内的合理分工，完成小组合作学习。初中物理教材中有很多课题都是适合开展小组合作学习的，比如水资源危机与节约用水、热机效率和环境保护、家庭用电、能源与社会以及一些物理实验等内容，教师要合理利用这些章节开展小组合作学习。

4.合作过程开放化。开放化的小组合作学习情境，能够让学生进行充分的交流和合作，能够达到理想的教学效果。这就要求教师在确定合作课题时，要为学生创造一个开放的环境，可以引导学生走出教室和实验室，让他们到更宽广的空间进行小组合作学习。例如在测量平均速度教学时，教师可以带领各小组学生到学校的田径场，让各小组设计户外测量实验方案，准备实验工具，并获得实验数据，之后进行合作探究，获得小组实验结果。而在具体的章节教学时，教师也要打开思路，借古谈今，创设更加开放的物理情景，让学生充分的互动交流。

5.成功机会均等化。成功的体验会激发学生学习的积极性，教师必须要激发学生的成功体验。在小组内部，要让不同性别、能力的学生承担相应的学习任务，让他们每个人都能够分享小组成功的成果，获得均等的成功机会

二、小组合作学习的的具体实施策略

1.确定适合小组合作学习的章节及内容。并不是初中物理教材中所有的章节里的所有问题都适合开展小组合作学习，所以我们要把握介入和实施小组合作学习的时机，这其中主要包括：在知识难点的突破处，组织学生进行小组合作学习；在解答开放性问题时，组织学生进行小组合作学习；实验探究时，进行小组合作学习；复习课构建知识体系时，开展小组合作学习。等等。比如一些引言课多是基本知识的介绍，小组合作学习效果不明显，比如一些简单的物理知识，包括速度、路程等基本知识，学生通过独立思考就能解决问题，开展小组合作学习没有必要。因此，我们必须深入挖掘初中物理课程资源，选择依靠学生独立思考无法很好解决或者无法理解的章节及内容实施小组合作学习，选择能够激发学生深层思考的开放性内容实施小组合作学习。

2.课前传授合作技能，让学生高效完成合作任务。让学生明确小组合作分工的重要性，让小组组长掌握给小组成员分工的方法，让他们根据组内成员能力的不同给他们分配相应的任务，让各小组成员掌握倾听和记录其他小组学习方法的技能。让他们学会倾听各小组的学习方法，并从中吸取经验教训，总结出更优秀的学习方法。

3.课前实施小组合作学习并养成预习习惯。物理是一门与生活有千丝万缕联系的科目，每一种物理现象几乎都能在生活中找到原型，但是初中生由于知识面狭窄，在涉及到具体的应用知识时往往无法很好消化。因此，教师要在课前给学生布置预习问题或预习任务，让合作小组通过讨论去搜集与本节课有关的资料，在课前养成预习的习惯，以致每当学习新知识时，他们就会主动进行小组合作学习，讨论新知识在生活中的原型，从而更好的消化新知识，提高课堂教学效率。

小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，是开展有效课堂教学的灵魂。在初中物理教学中，我们莫让合作学习流于形式，一定要少搞“花架子”，多做“实在事”，一定要把学生领近“最近发展区”，这样合作学习也就成功了一半，这种学习方式才会更完整、更合理、更有效。

参考文献：

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[2] 柴 丽.如何把握小组合作学习的时机[J].新课程学习，2014，（6）.

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