浅谈减轻小学生语文课业负担的有效方法和策略

高琴

高考语文分值的提高，学生、家长、教师对于学习语文更加重视，导致学生课业负担加重，从而影响到小学生学习语文的兴趣。语文课业负担过重又成为基础教育阶段全面实施素质教育的重要问题。近三年来，小学生在学习语文过程中过重的课业负担虽然有了一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差甚远，仍然存在不少的问题。因此，我认真研究了本地区小学生学习语文减轻课业负担的方法，并采取相应的策略。

一、小学生语文课堂模式

1.课堂教学“四环节”模式

第一环节：自主学习——自主引学感知环节

第二环节：探疑寻问——积极参与探究环节

第三环节：小组研究——互动讨论交流环节

第四环节：总结延伸——得新知求创新环节

（1）教学模式的实施指南。课堂教学“四环节”模式是一个学生为主体的教学模式。

①自主引学感知环节：是在预习或初学过程，教师引导学生拥有学习的主动权，学生依靠所学习知识和方法来构建新的学习内容。教师可对预习效果进行检查。

②积极参与探究环节：自主创新性地学习是新课标提出的新理念，是中国教育所缺少的教学精髓，在这一环节当中，其目的是让学生以积极的态度，参与学习过程、体验学习经过，成为学习过程中的主角。在学习中培养自主、勤学、好问、善思考的良好学习品质。

③互动讨论交流环节：在积极探究的基础上，善于与同学互动、与老师互动，加强小组合作学习的对话、交流、合作、讨论，解决问题。在这一过程当中加深对知识重点、难点的解决，加深感悟和体验，培养学生合作、协同的能力和解决问题的能力。

④得新知求创新环节：学生通过亲自体验学习过程，积极参与问题的研讨，新的知识就得到揭示，完成新知识的构建。而学生创新能力在新知识构建当中，新能力形成也在总结延伸的过程中逐渐形成，此环节重在形成学生知识能力和培养他们创新精神。

2.“媒体三介入”的教学模式

（1）课前介入：教师利用“微课”、网络、“微信”引导学生进行课前预习工作。例如：教学人教版一年级语文下册识字一中，通过班级QQ群，教师将中国成语大全资料传送给学生，要求学生学习描写关于春天的成语。并在网上观看“中国成语大会”视频。激发学生学习的热情。

（2）课中介入：为了提高学生的阅读兴趣，加深学生对文本的理解，课中插入视频学生可以达到高效学习目的。如：人教版五年级下册《凤辣子初见林黛玉》一文中，体会王熙凤这一人物形象，教师适时插入电视剧《红楼梦》片段。对于学生品读文本，理解语句有了很大的帮助。

（3）课后介入：要想提高学生听、说、读、写的能力，靠课堂上仅有的40分钟是远远不够的。书面家庭作业形式比较单一，学生容易厌烦。所以，课后利用学习软件学习，不仅仅能减轻学生的课业负担，还能有针对性的进行教师对学生“一对一”的指导。例如：一年级识字，一些学生识字困难，课堂上又不能花费大量时间进行逐一辅导。“悟空识字”、“巧虎识字”等游戏软件就能很好地帮助学生进行学习。这样正好满足一年级学生爱玩的天性，可以做到在玩中学会认字，既轻松又愉快。

二、减轻小学生语文课业负担的策略

提高教育教学质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都拥有快乐的心情，让学生苦学变为乐学，是“减负”的真正目的。为此，教师须做到“二精”：

1.精心备课是“减负”的前提

（1）备课必须精减教材精备学生。既要钻研课程标准，吃透教材，对语文学科本册的教学目的要求、基本内容、重难点要熟练于心；更要了解学生，了解学生原有知识、技能的质量，了解每个学生的兴趣、需要，了解每个学生的学习方法、习惯，充分备好学生在接受新知识时可能出现的各种问题，认真设计出顺学而导、因材施教的教案。

（2）备课必须要主备学法。 学法才是学生“足食终身之鱼。”教师如能多教给学生一些学习方法和技能，那么学生不仅能从教师那里获得“鱼”，还能得到“渔”

2.精简作业是减轻学生语文负担的保证

随着对新课程理念的深入学习和领会，我对新课程下的作业改革做了一些尝试。改革后的作业应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的基本原则。在教学实践中，遵循以上原则，布置的作业由以下三类型组成：

（1）“听读作业”。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱分成学习小组，利用“微信”、“QQ”等平台进行朗读、背诵、评价、赏析等学习任务。

（2）“书面作业”。对于字词、句段的练习巩固，提高学生的书写能力。留这方面的作业，教师必须精选习题，精编书写题型。

（3）“创编作业”。目的是让学生释放自我，张扬自己的个性，拉近同学之间、师生、家长的情感，形成学习凝聚力，教学相长。鼓励学生大胆地与同学、老师、家长对话，说出自己观点、敢于发问和思考。

总之，减轻小学生语文课业负担是一个长期而又急待解决的问题，我们要从日常的学习生活做起，注重对每一个学生进行文化知识培养的同时，也要注意减轻小学生的语文课业负担，优化小学生的心理素质，使学生从小做到发自内心的“我爱学”，为学生创造一个和谐、乐学的学习氛围，把欢声笑语还给他们，让他们在优越的环境中成长为全面发展的人才。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》 .

[2]《给教师的一百条建议》.

[3]《带领学生坐上快速阅读的列车》 韩兴娥.