浅析中学体育课堂教学实施探究性学习的个人体会

汪显林

【摘要】探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的一种有效途径，笔者在初中体育与保健中引入了“尝试探究性学习法”进行教学，以教师为主导，尝试为载体，学生为主体进行探究性学习，文章提出了课堂教学实施探究性学习的体会。

【关键词】探究 创新 学习 尝试

【中图分类号】G731.36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0239-02

随着我国基础教育课程改革顺利，有序地推进，新课程正一步一步地走进学校，走进课堂。探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，在教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）》正式提出“倡导探究性学习”的理念。在体育教学中如何实施探究性教学，本人结合多年的教学实践，谈点浅见。

一、探究性教学要激趣

教师通过表象比较情景（如运动项目中的球类、武术）、多媒体情景（体育节目、体育新闻等），把教学内容，即学生要学的内容转化为问题情景，假设几个与体育教学内容密切相关的需要，从而引发学生积极思考、进行探索。任何能够形成疑惑情景的题目都可以进行探究训练。

以上面提到的教学实例为例，在课堂开始阶段，教师可以展示我国体育法制制定以来给社会带来的正负面影响的相关材料。这个现实问题一下子就引出了我国人口众多的现状带来的种种负面问题。学生面对这样的问题，会产生疑惑，进而会想解决它。教师可利用这种内在的探究渴望，激发学生对探究对象的兴趣和动机，达到顺利教会学生进行科学研究的目的。

二、探究性教学要放权给学生，发挥他们的主体作用

在体育教学中，要注意发扬学生的主动精神、自主意识，变被动的、静态的学习为主动的、动态的学习，真正体现学生的主体作用。要尊重学生、信任学生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，为学生创造自由展示的课堂空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力的结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。内容选择上，可先征求学生的意见，了解学生最想上哪些内容或游戏、怎样的组织方式最受欢迎等，在能完成教学目标的基础上，尽可能满足学生的需求，促进学生在课堂上气氛活跃而激烈。在教学过程中要善于发现学生的创造意识和创造能力。具体表现为：鼓励学生自主学练要标新立异；培养学生自主学练敢于质疑；启发学生自主学练富有想象；引导学生善于创作。

三、探究性教学要发挥学生的主体作用

探究性教学要充分发挥学生的主体性，建立民主平等的师生关系与生生关系，营建生动活泼的教学氛围，是发挥更好的教学情景的重要环节，学生是学习和发展的主体，教师必须建立学生教学中的主体地位，使其成为教学活动的主人，为学生创造自主学习的时空，培养学生自学、自练、自评的能力。要允许和鼓励学生提出问题，进行创造性的学习。甚至在一些教学内容上（如游戏、队列队形练习等），师生还可互换角色，互相体验各自的艰辛与欢乐，促使师生心心相印，情感相同，带动学生之间互相帮助、互相鼓舞、互相促进，充分发挥教师乐教，学生乐学的教学情景。

四、探究性教学要教师要合理运用语言艺术

语言是教师进行教学的重要工具，良好的语言表达能力，是教师进行成功教学的必要条件。教学语言必须针对性强，简明扼要。通俗易懂，准确鲜明、生动形象，富于启发性。中小学体育教师在教学实践中创造的比喻、口诀等，就是一种很好的语言艺术形式，能收到良好的教学效果。运用口令语言也讲究艺术性，预令要清脆有力，长短要根据队伍的大小，联系场地，及风向等具体情况而定，动令要短促有力，口令的诀窍还表现在体操、无数等教学项目的运用上。另外合理运用凝问性语言也能收到良好效果，如在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情境中自尝试。互相探讨。学生积极思维，有的认为直线跑得快，有的认为步幅大才能跑得快，有的认为频率跑才能跑得快等。本来是一节枯燥无味的跑步课，通过这样的语言设计，把问题巧妙设计在教学情境中，调动了学生学习的积极性，活跃了思维，增长了智慧，培养了能力。

五、探究性教学要 织形式要突出优势互补，教师在教学组织上应更加严谨

教学中常用的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学。这三种教学形式各有所长，要保证教学的质量，就要根据不同情况选择不同的教学形式。如对个体差异明显的学生，宜用个体教学形式；基本技术、技能训练，宜用分组教学形式；全面提高学生的身体素质，宜用集体教学形式。对近两年来实施自主锻炼教学结果统计分析，各类各项指标均具有显著性意义。这表明在体育教学中实施自主锻炼能力的培养是可行的，效果非常好。自主学习过程中，体育课堂教学要做到既保证学生自主学习能力的正常发挥，又要绝对保证学生的安全，避免发生运动伤害，为学生自主学习提供安全保障。

总之，探究性教学模式是通过探究过程来实现教学目标的教学模式。学生需要具有一定的知识储备和技能基础，在发现问题、探究问题及至解决问题的整个探究学习过程中，能发挥出能动性、主动性和创造性。探究教学模式注重培养学生能在体育学习探究中形成问题意识，自主寻找解决问题的途径，悟出规律，获得真知，使学生提高学习、运用、创新能力，掌握体育知识，学会锻炼的方法，让学生养成不断学习、终身学习的习惯，从而使学生的适应能力和实践能力得到持续发展，促进身心健康，提高综合素质。

参考文献：

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[2]刘文蛟，学校体育目标与终身体育内涵关系之探讨，体育科研2002.2

[3]廖文科，树立"健康第一"的指导思想，切实加强学校健康教育工作，中国学校体育2002.2