探究初中物理高效课堂的构建与教学评价

【摘要】新课改的不断深入，高效课堂这一新的教学理念被广大教师所重视，因此，如何构建高效课堂，提高教学质量成为广大教师的聚焦点。而构建高效课堂需要教师花费大量的人力、物力和精力，本文通过探讨初中物理高校课堂的构建方法，以期掌握评价课堂是否高效的标准，优化初中物理教学环境，提高教学质量，提高学生学习效率。

【关键词】初中物理 高效课堂 教学评价

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0089-01

1.前言

当前，有一部分学生错将中考的成绩当做学生学习的目的，所以在教学过程中，初中物理教师常常采用灌输式教学方法，将物理理论知识概念和物理思想方法等强制灌输给学生，导致课堂气氛死板，学生被动学习，缺乏学习积极性，导致整个物理教学效果不高，学生学习效率不理想。因此，为了提高物理教学质量，初中物理教师应该在课前、课中、课后等教学环节中，从学生的实际情况出发，探索构建高效课堂的方法，以提高学生的整体水平，并以此来评价教学效果。

2.初中物理高效课堂的构建

2.1做好课前准备工作

构建初中物理高效课堂，课前准备十分重要，二良好的课前准备工作，需要初中物理教师花费大量的精力做好以下准备[1]。

第一，初中物理教师要不断提高自身专业素养，与学生构建良好的师生关系。具体来说，初中物理教师首先应该具有过硬的专业理论知识基础和实践操作技能，并不断创新和提高自身的业务能力，同时还要具有良好的思想品格，以便在教学过程中树立良好的教师形象，影响学生向着更好的方向发展。其次，教师要充分了解学生学习的实际情况，制定满足学生需求，适合学生学习发展的教学方案，以便充分调动学生学习积极性，提高学生学习效率。而构建良好的师生关系，需要加强与学生之间的互动交流，其中表扬和鼓励是有效的渠道。在教学过程中，当学生遇到学习困难，初中物理教师要从旁引导，增强学生学习自信心，鼓励学生自主探索，自主学习；当学生在学习中取得优异的成绩，初中物理教师应给予适当表扬，激发学生的上进心。

第二，初中物理教师要认真备课，培养学生课前预习的良好习惯。由于物理学科中有些知识理论性较强，学生在学习时较为困难，物理教师应该努力钻研教材，抓住教学重点，掌握好课堂教学时间，以便引导学生掌握学习重点，突破学习难点。同时，物理教师应该转变教学观念，将学生作为学习的中心，了解学生对知识的掌握状况，进而在课堂中对学生学习的不足之处进行复习与填补，为学生的进一步学习奠定基础。除此以外，初中物理教师注重培养学生预习的习惯，引导学生在课前大概掌握物理知识的结构，以便初中物理教师顺利开展物理教学活动。而学生通过课前预习，对将要学习的物理知识有所了解，了解自己对其中不清楚、难以理解的知识点，在教师教授时可以重点学习，从而有效地提高学生学习效率。

2.2组好课堂教学活动

在初中物理教学过程中，课堂教学活动的有效性直接影响物理教学质量。因此，初中物理教师应该组织好教学活动，激发学生学习兴趣，使学生充分参与到教学活动中，让学生牢固掌握物理理论知识，熟练实践操作技巧，促进学生提高物理学习综合水平[2]。

首先，初中物理教师应该立足于教学环节，选择相应的教学方法开展教学活动。在物理教师物理理论知识的教学过程中，物理教师应该以新颖的方式引入新的课题，然后可以以提问的方式，引导学生进行思考，使学生积极参与教学活动，并进行新物理知识的学习。比如：在学习“声音的产生与传播”时，初中物理教师可以先播放一段当前流行的音乐，以音乐开展教学活动，不仅能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能引发学生心中的疑问：“声音是怎样产生的”，然后物理教师可以提出问题，让学生自发思考，进而通过提问与回答的方式得出结论：振动产生声音。

其次，在物理实验课堂中，物理教师应该创设教学情境，正确演示实验，引导学生观察分析，并通过自主操作得出结论，以便深化学生对知识技巧的理解，提升学生学习效率。例如：在学习“平面镜成像”时，初中物理教师可以先再平面上竖立一块玻璃板，把点燃的蜡烛放在玻璃板前，让学生观察玻璃板后成的像，进而引出物理知识“平面成像的特点”，学生通过实物观察，强化了对物理知识的理解。同时，物理教师可以让学生自己操作这个简单的实验，学生通过自己操作可以进一步掌握平面成像的特点。

2.3搞好课后辅导练习

在初中物理教学中，即便有良好的备课和有效的课堂教学，面对学生之间的个体差异性，要学生全部全面掌握教师教授的知识内容是不可能的。因此，物理教师应该搞好课后辅导工作，巩固学生所学知识，掌握学生学习的不足之处，帮助学生填补不足，促进学生全面发展[3]。搞好课后辅导可以通过以下几种方式：

其一，将学生进行合理分组，分组时按照知识掌握状况进行分配，以便初中物理教师根据不同层次的学生展开课后辅导工作。与此同时，初中物理教师可以从小组中挑选组织能力较强的学生担任小组组长，以便开展课后辅导工作时，能组织组员共同学习，相互促进，共同发展。另外，初中物理教师布置的作业任务，也可以通过小组的形式共同完成，这样不仅能也使学生高效地完成作业任务，减轻学习负担，还能促进学生之间的互动交流，建立良好的学习氛围。

其二，可以通过课后活动来促进学生的学习。由于初中生处于发展阶段，因此，学生的好奇心和玩心都比较大，初中物理教师应该充分利用学生对未知新鲜事物的求知欲，布置满足学生好奇心的课后辅导作业，使学生了解新的物理知识，并将物理理论知识应用于生活实际中。例如：在学习完串联、并联电路中电流的规律后，物理教师可以让学生回家了解自己家中的电路布置状况，以便进一步了解串联与并联电路中的物理知识。

3.结束语

总而言之，构建初中物理高效课堂需要初中物理教师做好课前备课工作，组织好课堂教学活动，搞好课后辅导工作，从学生的实际出发，制定利于学生发展、满足学生学习需求的教学方案，并在课堂中利用多种教学方法，提高学生学习效率。而评价一个堂课是否高效，只要从课前、课中、课后学生的学习效率高低就可以看出。

参考文献：

[1]陈成钢.浅谈如何打造初中物理高效课堂[J].新课程·中旬，2015，22（4）：90.

[2]张建忠.如何创建高效的初中物理课堂[J].新课程·下旬，2013，17（9）：118-119.

[3]徐贵平.浅谈初中物理高效课堂的构建与教学评价[J].科学中国人，2014，9（7）：131-132.

作者简介：

向劲（1972年10月-），湖北宜昌人，中学物理教师，职称：中级，研究方向：初中物理课堂教学评价研究。