小学科学实验教学中潜在问题探究

张倩

【摘要】随着我国新课程改革的不断发展，素质教育理念开始逐渐深入人心。科学是小学学科教学的重要组成部分，对培养学生的创造性思维能力具有重要作用。由于科学教学具有一定的抽象性，需要学生拥有较强的思维能力，因此，教师通常会在具体教学科学课程的过程中，以实验教学的形式来开展。但是，当前我国小学科学实验教学中还存在一些问题，这些问题的存在影响了实验教学质量的提高。所以，教师需要重视采取有效措施来解决科学实验教学中存在的问题，进而不断提升科学实验教学水平。

【关键词】小学科学 实验教学 潜在问题 解决措施

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0233-01

引言

目前小学科学一般是以教师动手操作以及实验模拟的形式来开展教学，让学生能够在实践操作中不断巩固自身所学的知识，有效提高自身对科学知识的理解能力。但由于受多种因素的影响，当前我国小学科学实验教学的实际效果不太理想，而且学生在具体参与实验教学的过程中，呈现出积极性与主动性不高的情况，这便无法使科学实验达到预定的教学目标。基于这种现实情况之下，教师需要注重研究导致出现这些问题的原因，有效采取措施来解决这些问题，从而逐步提高小学科学实验教学效率。

1.当前小学科学实验教学中存在的问题

1.1实验教学的目的性不强

目前小学科学实验教学中存在教学目的性不强的情况，在具体开展科学实验教学的过程中，许多教师并没有在课前制定相应的教学计划，也没有结合学生的实际情况来设计教学内容，因此在教学过程中往往容易出现盲目性与不确定性，这就会影响到学生学习科学的积极性与主动性。小学生具有好奇心强，活泼好动的性格特点，教师需要根据学生的实际情况来设计教学内容，这才能逐步提高学生的教学参与意识。但许多小学教师在实施科学实验教学的过程中，往往不知道自己该做什么，或者是怎么做，这就会让学生学习科学的热情逐渐降低，从而使教学效果达不到预期目标。学生在这种教学情况下学习，便会出现烦躁、迷茫的状况，进而影响了教师教学活动的顺利开展。

1.2实验教学内容因循守旧

许多教师在具体开展实验教学的过程中，存在教学内容因循守旧的现象，这跟新课标的最新要求不相符合。教师利用这些落后的教学内容来开展科学实验教学，便无法有效做到与时俱进与开拓创新，容易使教学内容远远落后于学生的发展需求，从而影响了科学实验教学质量的提升。除此之外，还有一部分教师为了提高学生实验结果的准确性，往往会要求学生按照教材上的步骤来开展实验。这种方法虽然在一定程度上可以培养学生良好的实验习惯，但也容易使学生无法发现实验过程中存在的问题。目前来讲，有些小学的科学实验教学内容跟新课标要求相脱离，进而在教学方式、教学理念以及教学内容上面，呈现出相对落后的情况。教师在这种环境下教学，便无法有效培养学生的创新性思维能力，所以教学效果便显得差强人意。

1.3实验教学分组效果不佳

虽然当前有许多教师都认识到了在科学实验教学中实施分组教学的重要性，但他们所开展的这种小组合作形式却呈现出实际效果不佳的情况。合作学习是有效提高学生参与科学实验教学兴趣的基础，也是学生从沟通交流中获取知识的关键。但当前许多小学教师在进行科学实验教学的过程中，只是单纯对学生进行分组，让他们以小组合作的形式开展实验。由于教师对这些小组缺少指导，便会导致这种分组实验教学的效果达不到理想状态。除此之外，还有一些教师在引导学生进行小组合作实验时，没有合理安排好相应的教学任务，对学生实验情况缺乏系统性管理，这就会使得科学实验教学在开展过程中缺少秩序性，这也在一定程度上影响了实验教学质量的提升。

2.解决小学科学实验教学存在问题的策略

2.1明确实验教学的目的

教师在具体开展小学科学实验教学的过程中，需要有效明确实验教学的目的，能够在教学活动实施之前，便根据学生的实际情况来制定合理科学的教学计划，从而使科学实验过程变得更加具有前瞻性与目的性，消除了漫无目的与盲目教学的现象，从而为提高科学实验教学效率奠定良好的现实基础。除此之外，教师还需要合理安排好教学任务，让学生在完成这些教学任务的过程中，逐渐获得满足感与成功的情感体验，从而激发学生对科学实验教学的信心与兴趣。另外，教师还要转变科学是一门副课的教学理念，能够逐步重视科学实验教学，认识到这门课程对培养学生创新性思维能力的重要性。只有教师转变自身的思想认识，才能以更好的情绪与状态投入到科学实验教学中去，从而营造和谐良好的教学氛围。

2.2构建健全的课程体系

教师需要在小学科学实验教学中，逐步构建健全的课程体系，从具体教学目标出发，注重对实验教学中存在的重难点进行研究分析，从而让实验教学达到一个层层深入、不断递进的效果，让教学内容能够与学生的科学知识结构相适应。除此之外，教师在构建健全的科学实验课程教学体系的过程中，还要注重与学生的实际生活相联系，能够尽量使实验的设置与学生的日常生活相贴近，从而强化学生的理解能力。例如，教师在开展如何使用温度计的科学实验教学中，需要首先让学生联系自己在生活中看到过哪些类型的温度计，以及在日常生活中是怎样使用这些温度计的。教师之后便可以引导学生正确掌握温度计的使用方法，同时让学生以小组形式开展交流沟通，分享自己的实验心得体会。这种教学课程设置形式有效联系了学生的日常生活，方便了学生对科学知识的理解与内化。

2.3优化实验教学的方法

科学实验教学的方法跟学生参与教学的兴趣与热情息息相关，因此，教师需要重视对开展科学实验教学的方法进行研究，能够从学生的个性需求出发，结合学生的具体情况来开展科学实验教学。教师要在教学中运用多元化的教学方法，使学生对科学实验教学充满好奇心与兴趣，从而引导学生积极主动参与到实验教学中去，这才能高效优质地完成相应的教学任务。教师还要注重对学生的实验结果进行评价，要制定合理科学的实验评价体系，采取综合性评价方式来更好了解学生对科学知识的实际掌握情况。

3.结语

总而言之，随着新课程改革的不断深入发展，科学实验教学在小学学科教学中的地位正逐渐上升，科学教学对培养学生创新性思维能力的作用也逐渐得到凸显。基于这种现实情况下，教师需要注重转变教学方法，有效提高科学实验教学质量，从而促进学生的全面发展。