幼儿园语言教育活动有效性研究

梁润红

【摘要】本文结合有关幼儿教育经验，首先分析了幼儿语言教育活动有效性不高的原因，然后在分析的基础上，提出具体改进的办法与措施。希望可以提高幼儿语言教育活动的有效性，促进幼儿健康、快乐的成长。

【关键词】幼儿园 语言教育活动 有效性

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0176-01

语言的学习贯穿于人的整个发展过程。幼儿年龄比较小，应该提高对语言教学的重视度。幼儿园是3到6岁幼儿生活、学习的主要场所。当前幼儿园在幼儿语言教育中，虽然活动形式丰富、内容多样，但是由于对活动本身的重视度超过了对语言教育的程度，导致幼儿语言教育活动效果低下。基于此，本文结合实际的幼儿教育经验，对幼儿园语言教育活动的有效性进行分析、探讨。

一、幼儿园语言教育活动效果不高的原因

1.语言教育活动目标不合理

首先，活动目标低下，与幼儿语言的实际发展水平不符。幼儿是教育的主体。所以，在实施幼儿语言教育的过程中，必须充分尊重幼儿当前语言发展的水平。但是，很多幼儿教师往往忽略了这一点，从而使目标设置过于简单。在过于简单的目标下，大部分学生都可以完成，从而降低了目标的挑战性。比如，某大班语言教育活动的要求为：第一，完整的读出句子“小鸟儿在树上唱歌”，学会儿化音的读法。第二，感受该句子表达的愉悦心情。这样的活动目标显然针对性不足。其次，教师忽略了不同语言活动的类型要求。活动类型不同，体现的目标与价值也就不同。很多教师由于没有搞明白语言活动的类型，导致活动目标缺失。最后，在幼儿教学中，语言教育目标往往被活动目标代替，不能正确评价出幼儿学习的结果。

2.语言教育活动内容难度大

首先，活动内容难度大，超过了幼儿自身语言发展的水平。在这种情况下，由于幼儿不能理解活动内容，导致活动效果不高。比如，在漫画教育中，教师以《父与子》为例，对作品中的宽容、善良等艺术形象进行讲解，要求学生体现作品中纯真的父子之情。以上活动显然难度太大，学生难以理解。其次，内容过于复杂，重点不突出，导致语言功能的弱化。比如：上述案例中，教师给学生提供了大量的漫画，但是在有限的时间内，幼儿难以全面理解作品。其次，在本次教育活动中，幼儿演讲的时间仅为3分钟，无法使幼儿真正表达出对漫画的理解。具体表现为：很多幼儿只是简单的对漫画进行了阅览，从而没有起到语言教育的功能。

3.活动过程与语言教育脱节

首先，教师在教育活动中，没有针对语言教育目标，进行有效提问。提问是教师与幼儿交流、互动的主要方式，也是锻炼幼儿语言能力的重要途径。但是，很多教师设置的问题过于简单，大部分幼儿不需要思索就可以讲出问题的答案。另外，教师在提问的过程中，大部分以具体的故事内容为依据，很少根据不同的语言目标进行提问。比如，在中班早期阅读活动“野兔菲比”中，教师设置了很多画面性的问题，引导学生理解故事发生的过程。由于问题过于具体化，不利于培养幼儿预测故事发展的能力，从而达不到早期幼儿阅读能力培养的目标。其次，幼儿语言经验的提升被忽略掉。在教育活动中，教师及时捕捉的幼儿的需求，并给予回应。通常，教师的回应主要包括积极的回应、简单肯定、消极否定，以及暂时忽略等。因此，应该针对幼儿具体的表现，采用适合的回应方式。但是，在实际教育活动中，大部分教师仅仅采用了简单的肯定方式。

4.语言教育活动评价缺乏针对性

首先，活动评价与幼儿语言活动目标存在很大差距。当前，教师在教育评价中，更关注学习任务的完成情况，以及教学重点与难点的解决等。与此同时，很少关注到幼儿的学习进度、语言功能方面的发展。比如，在学习“我们的祖国真大”这篇诗歌时，教师主要向幼儿介绍祖国富饶的物产、美丽的山水风光，以此来培养幼儿的爱国精神。另外，要求幼儿讲出祖国的地名、小吃，这样就达到了活动目标。但是，没有对学生的语言目标进行评价，也没有对学生是否感受到诗歌的语言美进行点评。这样，导致语言教育活动过于形式化，从而不利于发展幼儿的语言功能。其次，一些幼儿教师对幼儿语言发展规律认识不到位也会导致语言教育活动评价缺失。

二、提高幼儿园语言教育活动有效性的办法与措施

1.增强教师语言领域的知识

首先，教师应该不断加强自身知识的积累，广泛阅读幼儿教育方面的书籍，定期参加专业知识培训等，从而储备更丰富的语言专业领域知识。其次，教师在开展语言教育活动时，应该注重实践性知识的积累。因此，不仅要求教师普通话要标准，感染力要强，口语表达能力要好外，还要具有较好的示范能力。比如：在学习“物体形状”这一课题时，完全可以采用示范教学法。具体的方式为：首先帮助幼儿理解儿歌的含义，根据月亮的形状，找出相同特点的事物，比如镰刀、眉毛，以及轮船等。其次，根据句子的特点，为幼儿现场示范编制儿歌。再次，对幼儿编制的歌曲进行评价。在教师的示范下，幼儿很快就发现了编制儿歌的规律，从而提高了运用语言的能力。可见，教师的示范作用非常关键。

2.以园长为首，组织教师研究有效性教育活动

幼儿园园长是教学活动的主要负责人，只有增强园长的有效性意识，才能促进有效性教育的开展，不断提高教育活动的质量。首先，教师在教育活动的过程中，应该根据活动的效果以及存在的问题，进行深入反思，不断增强对专业理论知识的学习，改进教育活动策略。其次，加强教师之间的交流与沟通，分析语言教育活动中的不足，然后提出可行的办法与措施，提高语言教育活动的质量。最后，定期邀请知名幼儿教育专家到园中对教师进行培训，帮助教师解决在教育活动中面临的难题，从而不断提高教师的语言教育能力。

语言是人类交流的重要工具。在幼儿阶段中，开展语言方面的教育活动尤为重要。由于各种原因，当前幼儿园语言教育活动的效果不尽如人意。因此，本文结合实际的幼儿教育经验，对幼儿语言教育活动的有效性进行研究。可以看出，语言教育活动目标不合理，语言教育活动内容难度大，活动过程与语言教育脱节，语言教育活动评价缺乏针对性等因素，在很大程度上阻碍了幼儿教育活动的发展，导致教育效果低下。本文在分析的基础上，提出具体改进的措施，比如：增强教师语言领域的知识，以园长为首，组织教师研究有效性教育活动等，希望可以促进幼儿语言教育活动的有效性。

参考文献：

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