高中地理教学中如何构建“双动两案”教育模式
2016-04-19万巧玉
万巧玉
【摘要】素质教育发展至今,对各门学科的教学要求越来越高,由于在社会的不断推动下对新型的人才又有了重新定义,因此培养具有科学精神和创新精神人才成为学校开展教育的重点。在新课程改革的推动之下,将课堂交还给学生,由学生来做主,一直在被提倡。由此可见,为符合这一要求,“双动两案”教育模式顺势而出,本文以高中地理教学角度出发,针对如何构建这一模式提出相关的策略进行研究。
【关键词】高中 地理 “双动两案”教育模式
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)05-0123-02
一、前言
21世纪世界处于日新月异的变化中,社会随着科技的进步在不断的发展,对于人才的要求也越来越高,因此教育在这一背景下进行改革。教育是培养人才的重要途径,而人才是社会的发展的基本前提,因此教育事业一直是各国发展道路上的重要事件,如何推动教育事业得到迅速发展受到广泛的关注。我国对教育的重视程度不亚于其他各国,颁布一系列的措施为教育事业的发展提供良好的外部环境,因此,随着新课程改革浪潮的不断推进,新的教育方法与教育理念不断出现在人们的视野中,其中“双动两案”教育模式作为新型的教育方法,主张发挥教师与学生这两者共同的作用,对教育活动的开展具有重要的帮助作用。将这一教学方法应用与高中地理课堂教学中,在诸多理论的支持下,完成提高课堂教学质量和学生学习效率的目标。
二、“双动两案”教育模式的基本概念与基本特点
所谓的“双动两案”教育模式,可以从两个方面来进行理解,一方面,双动的含义指的就是教师的教学活动与学生的学习活动;另一方面,两案的含义指的就是由教师设计的教案和由学生设计的学案,教师的教学方案体现的是教师对课堂教学的整体把握,而学案体现的是学生的思维。在理解这一教学模式的基本含义之后,由于高中地理兼具文科类知识与理科类知识,将这一模式应用其中,势必会带动高中地理的教学。
高中地理教学中的“双动两案”教育模式是具有以下几个方面的特征的,第一,活动性,不仅体现在教师方面也体现在学生方面,使得地理的教学活动与学习活动相互协调统一发展。第二,设计性,无论是教师还是学生,都需要对自己的方案进行设计这一步骤,在这一过程中不仅要明确教学目标与学习目标,而且还要从地理的学科属性出发,进行有效的设计。第三,开放性,教师活动与学生活动都是开放的,并且在设计学案与方案的过程中也能够看出开放性。第四,多功能性,这一教育模式的运用,不仅可以让教师的教学能力进步提升,而且还可以促进学生的学习与发展,与此同时,实现了高中地理教学的教学目标。
三、“双动两案”教育模式应用于高中地理教学中的策略
地理,作为高中教学任务的重要组成部分,在新课程改革要求之下,提高课堂教学的有效性,是需要新的地理课程教学模式予以保证的。为此,本文对教学中如何用好“双动两案”教育模式提出以下几个方面:
(一)做好两案工作
在高中地理教学过程中,如何创建两案是实施这一模式关键性的一步,因此,在创建和实施两案的过程中必须确立地理教学设计的思想。首先,作为一名地理教师,本身具备着专业知识,在备课阶段进行教案的设计,要立足基本的教学目标与教学任务,秉持为让学生进行更好的学习而设计教学的原则,运用创新的思维将所采用的教学方法活化,将教学内容与教学进度进行有效的整合,为课堂教学活动设计一份好的教学方案,从而使得地理课堂教学行之有效。其次,学生在学习地理的过程中,为自己学习地理所设计的学案要秉持能够学会的原则,包含预习、学习内容、反思评价等环节,有针对性的进行学习。
(二)做好双动工作
教师与学生作为课堂教学的重要参与者,将这两者之间协调一致,才能有效达成相关的目标,而且在“双动两案”教育模式下,其主要的内容也是围绕教师与学生的活动展开进行教学的,由此可见,将“双动两案”教育模式应用与高中地理的教学中,就要使得教师的教学活动与学生的学习活动相互协调一致。那么,如何实现这一要求呢?首先,教师和学生分别在上课之前做好教案的准备和预习工作,在课堂进行过程中,在小组合作学习的基础上,将班级里的学生按一定的原则合理划分为若干个小组,让学生在组内进行合作讨论,由于学生性格都不同,有些学生性格内向不愿意表达想法,在课堂上都会有能避免问题的回答尽量避免的想法,而有些同学性格太强势、做事积极,不愿意把机会留给别人,以小组的模式,可以促进学生通力合作达到共同进步,而且能够活跃课堂气氛。教师也可以在讨论结束后,抽取部分同学进行回答,不像以往让小组指定的人回答,这样做可以简单的抽查是否小组每个人都积极的进行讨论,将教师的教学与学生的学习协调一致。
四、结束语
高中地理教学中应用“双动两案”教育模式,提高地理教学的有效性,有效结合教师的“教”与学生的“学”,促进整体发展。
参考文献:
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[2]杜持红.高中地理“学案”的目标分层及运用策略[J]. 教学月刊(中学版下). 2005(03)
[3]牛震乾. “教案”问题研究[D]. 西北师范大学 2004