分层教学在中学英语教学中的应用

罗琴

【摘要】伴随着经济全球化发展趋势的深入推进，英语的重要性日益彰显。英语作为初中教育体系中的一门重点学科，做好英语的教学工作是相关教学工作者应该落实的一个重要课题。“分层教学”是一种尊重学生个体差异性，遵循因材施教原则的课堂教学模式，旨在促使不同层次学生都能在学习方面有所提高。基于此，文章以中学英语为例，就中学英语教学中的分层教学这一课题展开分析，以供参考。

【关键词】中学英语教学 分层教学 实施策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0028-01

分层教学法，是在新课标大纲的统一要求下，在关注学生个体差异性的基础上，针对学生的年龄特征和心理倾向所提出的新型教学模式。

一、分层教学法的内涵

所谓分层教学，是指在实施教学活动时，教师能够从学生的身心发展规律出发，根据对教育学和心理学的认识，以学生的年龄特征、生活经验以及知识结构特点等为基础，把学生科学地分成几组水平层次具有一定差异的群体，让不同层次的学生能够在教师的教学辅助下获得知识以及情感参与，从而达到培养与补差并举的教学活动。对于中学英语课堂教学中的分层教学，主要是指教师根据所教的知识内容，在综合考虑学生的理解能力、学习兴趣以及学习习惯的情况基础上，把相当水平的学生归纳为一个层次，最终把一个班级的学生分为高、中、低三个层次，并以此作为开展英语教学活动、设计任务单以及评价学生的主要依据。

二、分层教学在中学英语教学中的重要性

我国伟大的教育学家孔子早在两千多年前，就提出了“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，主张教学者要根据学生的个性特征、能力水平、特长差异有针对性地进行教育；美国的教育家布鲁姆也认为：学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的个体，教学者要善于开发学生的非智力因素，对学生的学习动机、兴趣、情感以及注意力等进行改善，才能在班级教学与因材施教之间找到契合点，提升学科教学成效。

（一）教学目标分层，与中考方向接轨

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，面对新的中考方向，教师在教学中应脱离传统班级授课制的禁锢，改变教学目标要求统一规划的现状，针对班级内不同层次基础、不能能力水平的学生，制定科学合理的可持续发展的教学目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”。教学目标具体可以分为以下三个层次：【A层次：】①落实新课程标准教材提出的全部要求。②落实基础教育阶段英语课程的教学目标和内容。③培养自身的自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础。④培养自身的英语输入和输出能力。【B 层次：】①落实新课程标准教材提出的大部分要求。②落实基础教育阶段英语课程的教学目标和内容。③培养对英语学科的兴趣，增强学习信心。④补回之前学习落下的基础。【C 层次：】①满足新课程标准教材提出的最低标准要求。②过好单词关，过好基础知识点关。③扎实基础。

（二）教学方法分层，让不同层次的学生学有所获

“教无定法，贵在得法”，对于不同层次的学生，教师应在实施教学活动的过程中，在关注学生现有的经验基础上，采取不同的教学方法，提出层次性的要求。如：对于A层次的学生，应该以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学；对于B层次的学生，则需要坚持半辅助、半主体为主的原则；对于C层次的学生，则以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。

（三）任务设计分层，让不同层次的学生体验成功

由于学生个体差异性的存在，每一个学生对新授知识的理解、掌握程度都是不一样的，所以教师要针对不同层次的学生设计任务单，做到有的放矢，不能放任自流，选择不同难度的任务给不同层次的学生进行针对性练习。同时，在完成任务单时教师还要鼓励并创造条件让学生开展小组合作探究活动，让他们在合作中突破自我，向高一层次的目标学习。具体设计如下：第一层次为知识的直接应用题和基础练习题，是全体学生的必做练习，以满足C层学生基本学习需求为前提；第二层次为简单的综合练习题，以B层次学生能达到的水平为限；第三层次为综合性较强的或具备探索性的问题，而其中第一、第二层次的题目为选做题。这样能够提供给A层次自主探索学习的机会，而B、C层次的学生也有充分发展的余地，都能在完成任务单的过程中体验成功，体验喜悦。

（四）教学评价分层，促不同层次的学生共同发展

积极的评价，对于增强学生的自主探究意识，保护学生的学习积极性尤为重要。一名合格的教师，不仅要在教学上尊重学生差异，还要关注评价，为了有效反映出不同层次学生的学习效果，帮助全体学生体验成功的喜悦，使学生乐学、好学，不断进取。教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，考虑差异，对不同层次的学生采取不同的评价标准，以此促进教学和学生的发展。在评价学生时，教师既要关注结果，又要关注过程，为了鼓励学生的信心，教师可以在课堂问答、或者是作业练习上，采用不一样的评价标准，让每个学生都能够获得老师的尊重和认可。只有采取这样多维度、多层次的评价标准，才能真正实施不同层次的教学目标，让各类学生都能体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，以满足不同层次的学生的要求，促使他们更上一层楼。

三、结语

综上所述，伴随着新课程改革的深入推进，要改变传统的“一刀切”教学模式，使全体学生都能得到不同程度的发展以及最大程度的能力提升，实施分层教学不失为一种好途径。实践证明，在中学英语教学中实施分层教学，不仅能有效改善课堂教学气氛，提升教学质量，还可以调动不同层次学生的学习积极性，让他们在学习中品尝成功之乐，学习之乐。

参考文献：

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