提高小学数学课堂教学效果的措施研究

王书

摘 要 在素质教育的大背景下，小学生用于数学学习的时间减少，因此提高小学数学课堂教学效果变得非常重要。本文在分析了学习小学数学的意义和小学数学课堂教学中存在的诸如学生注意力不集中、难以平衡不同层次学生的学习需求等问题后，提出了授课教师要努力成为学生喜爱的教师、充分发挥多媒体在教学中的作用、提升授课教师组织课堂小组合作学习的能力等提高小学课堂教学效果的措施。

关键词 小学数学 课堂教学 效果

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

在我国全面推进素质教育的大背景下，小学数学课堂教学显得愈发重要。要推行素质教育，就要给小学生足够的空间进行个性化发展，以北京为代表的很多地区正在出台一些规定，如不准给小学生留课后作业；而且，目前很多家长为了孩子将来能多才多艺，给自己的孩子在课余时间安排了诸多兴趣学习班，如钢琴、跆拳道、象棋、英语、演讲等。小学生放学之后没有时间自己主动复习课上所学知识。这就要求小学数学的教学工作尽量在课堂上完成，这对小学数学课堂教学提出了更高的要求，也对小学数学教师提出了新的挑战。

1学好小学数学的意义

在一些家长看来，小学数学很简单、不重要，更有人认为小学数学的很多知识技能，小孩子七岁八岁不会，到十几岁总能学会；一些家长认为现在有了计算器，乘除法学不会也没有多大问题，所以可以不重视小学数学的学习。但数学的学习过程并不是一个简单的获取数学知识的过程，还是学生的思维由简单到复杂的锻炼过程。如果孩子小时候没有好好学习数学，他的逻辑思维能力的发展也会受到不利影响。我国著名数学家中国科学院院士林群教授认为数学使人更聪明，学习数学能使人们更合乎逻辑、更有条理、更严密、更精确、更深入地思考和解决问题，能增强人们的好奇心、想象力和创造性。所以小学数学的教学不但承担着完成小学课程大纲要求的任务，实际上更重要的是承担着训练小学生逻辑思维的重任。当然，小学数学还能够帮助学生提升发现问题，提出问题，解决问题的能力；还能够发展学生智力，挖掘学生发散性思维，培养创新思维能力。

2小学数学课堂教学中存在的问题

（1）学生注意力不集中。根据心理学家的观察研究发现，7-10岁儿童的注意力集中时间一般为15-20分钟，这是指在儿童未受到干扰的情况下小学生的平均注意力集中时间。而实际上在小学数学课堂上，学生注意力集中时间会远远少于这一时间，因为不同学生注意力时间不一样，当某个学生注意力不集中时就会做出影响其他学生听课的事情，从而导致其他小学生注意力不集中。很多从事小学教学的教师都发现了这个问题，他们认为小学生不同于其他的受教育群体，小学生在课堂上更容易被其他事物吸引，难以集中精力。

（2）难以平衡不同层次学生的学习需求。虽然同一个班的小学生年龄相仿，但由于人的基因、遗传、学前教育、家庭环境等因素的影响，同一个班的小学生智力水平实际上是有很大差别的，再加上学习方法、注意力等因素的影响，同一个班小学生的数学知识接受能力不一，数学成绩有高有低，这就对教师的教学提出了挑战。按照中游水平的学生需求讲课，成绩好的学生“吃不饱”，感觉老师的讲课进度慢，实际上这种做法对成绩好的学生而言是一种智力上的浪费；而同时，成绩差的学生又跟不上课程进度，感觉课程太难，这种做法对成绩差的学生也不公平。所以小学数学教师既要让学习好的学生“吃得饱”，感觉课堂不无聊，又要让学习差的学生跟得上进度，让他们不会觉得课程太难而产生厌课心理。

（3）课堂小组合作学习效果差。小组合作学习被誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革，它不仅能够充分调动学生的学习积极性，而且在培养学生的合作能力、人际交往能力方面也取得了明显的成绩，所以在很多小学数学的课堂上被广泛采用。然而，由于教师的课程设计和组织能力有所差异，目前该教学模式的效果也差异很大，尤其是低年级的学生，具体的表现是小组合作学习就是小学生们在吵吵闹闹，团队任务由少数几个学习好的学生主导，大部分学生没有锻炼到相应的能力。客观来看，存在的问题主要包括：时机不当、分组不科学、规则不明、缺乏独立思考、不会合作、参与不均衡、时间不足和缺乏指导等问题。

（4）学生对数学知识不感兴趣。小学生由于年龄小，心智还不成熟，尚未很好地意识到学习的重要性，所以很多孩子在数学课堂上没有主动学习数学知识的自觉性。严格来说，很多学生都是出于对某种客观原因而被动学习，区别在于一种在授课教师或家长的引导下不自觉的进行学习的被动，一种是被授课教师或家长强迫进行学习的被动。所以，在小学数学的课堂上一旦授课教师的授课不能引起学生的兴趣，他们活泼好动的特性就会展现出来，会四处张望、跟同桌说话，表现出对数学知识一点都不感兴趣的样子。由于小学生年龄小，目前没有对其进行思想教育的行之有效的方式，即使对其进行一些说教，也只能在短时间内起作用，当课程不能吸引学生的注意力时，他们又会失去学习的动力。

3提高小学数学课堂教学效果的措施

（1）授课教师要成为受学生喜爱的教师。影响课堂教学效果的因素很多，其中非常重要的一个因素就是授课教师本人的个人魅力。我们经常听到一些初中生、高中生甚至大学生说，自己哪门课程学得好是因为喜欢某某教师，小学生的课堂教学中也同样存在这一现象，正所谓“亲其师而信其道”。所以小学数学授课教师成长为学生喜爱的教师非常重要。教师可以从以下三个方面提高自己的修养。一是加强学习、研究小学生心理学，掌握小学生的心理活动规律，对小学生的生理、智力、注意力、思维、感情、意志等有一个全面的了解，在设计课堂教学内容和形式时尽量从小学生易于接受的角度出发；二是要进行语言表达训练，尽量使自己的语言表达方式符合小学生的逻辑思维，让小学生听得懂，喜欢听，提升亲和力。三是多与学生相处、互动，拉近师生距离，培养深厚感情。四是注重仪表，要从小学生的审美观点出发设计自己的整体形象，让小学生喜欢该老师，从而喜欢这门课程。

（2）充分发挥多媒体在教学中的作用。多媒体技术能有效的把文字、声音、图形、动画等多种媒体信息通过计算机建立逻辑连接。符合小学生的学习特点和心理需求，有助于提高小学生的数学学习兴趣，便与学生理解和掌握。小学数学教师要从以下三个方面来提高自己的多媒体应用能力。一是要学习基本的多媒体制作相关软件。二是把授课内容通过多媒体工具进行设计，将要讲解的内容尽量通过图片、声音和动画来展示，使讲解更生动和形象，来吸引学生的注意力。三是集合教师团队力量编写立体化教材，把一个年级的教师组织形成一个团队，一起运用多种新型教学工具，按照先进的一体化思路设计适合多元化教学应用的新型教学方案。

（3）提升授课教师组织课堂小组合作学习的能力。培养小学生的合作技能是新课改的一个重要目的，小学数学课程采取课堂小组合作学习模式很好地契合了这一需求。小学数学教师要从以下三个方面提升组织课堂小组合作学习的能力。一是要科学地分组，这是小组合作学习顺利开展的前提，要求教师深入了解每个学生的数学成绩、个性特征和特长等。二是要明确每个学生的个人责任，这是保证所有学生积极参与的前提，要求教师设计明确的任务说明书并向学生进行详细说明。三是实施科学的评价，这是对学生的事后激励，教师在对单个学生进行评价时，应体现“人人进步”的理念，将目标定位在学生进步与提高上，只要比自己过去有进步就算达到了目标；在对小组评价时，教师要把小组的成绩作一个整体作为评价依据，同时也应关注每个学生的具体表现，主要从参与是否积极、合作是否友好、是否认真完成自己负责的工作等方面来考量。

（4）充分利用情景教学激发学生的学习兴趣。解决小学生在数学学习中精力不集中的问题是提高小学数学课程教学效果的关键，让学生对所讲授的课程产生兴趣是重要的解决途径之一，而情景教学能够很好地激发学生的学习兴趣。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，教师应从以下两方面来做好情景教学的设计工作。一是情景的设立要基于小学生的视角，设计一些小学生感兴趣、熟悉和能够理解的情景。二是情景的设立要源于生活但高于生活，设计的情景要能让学生总结出所讲解的知识点，还要能让学生进行合理的扩展。

（5）设计好课堂提问。课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，不但能够开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识，还是活跃课堂气氛，获得学生对教学效果反馈的基本控制手段，也是能够引起学生注意力的重要手段。教师要从以下两个方面设计好课堂提问。一是要有明确的目的性，不能为了提问而提问，而是要通过提问告诉学生所讲授知识的关键点在哪里。二是要有启发性，在把握好难易度的同时，要能调动学生求知的欲望，让学生在问题的引导下，思考探究，培养学生的思考问题和解决问题的能力。

（6）提高学生学习小学数学的自信心。自信心是做好任何有挑战性事情的基础，学生学习小学数学也一样，自信满满的学生能够游刃有余地开展课堂学习。由于智力水平、数学基础等因素的影响，部分学生的小学数学成绩较差，长期下去会导致他们丧失学好数学的自信心。小学数学教师要采取以下三个方面的措施来提高学生学习小学数学的自信心。一是在课堂提问时要根据学生的水平提问相应难度的问题，保证学生基本能回答正确，并给予肯定的点评。在广大学生面前被老师肯定是小学生树立自信心非常有效的途径。二是在课堂自由学习时间和课后时间特别关注学习成绩较差的学生，给予适当的指导，并给予积极的评价。三是让学生家长共同参与提高学生学习小学数学自信心的工作，让学生家长在平时多对孩子的行为进行肯定，对孩子取得的成绩给予正面激励，提高学生在生活中的自信心，从而也提高其在学习小学数学中的自信心。

4结语

小学数学作为小学生课程体系的重要组成课程，其重要性不言而喻。虽然近年来新课改的实施使课堂教学取得了一些成绩，但目前小学数学课堂的教学效果仍存在众多问题。关于这方面的研究还会持续下去，提高小学数学课堂教学效果任重而道远。

参考文献

[1] 北京市教育委员会网站.北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）[EB/OL]，2015（0709）

[2] 徐金燕.浅谈小学数学教育在素质教育中的重要性[J].科教纵横，2010（12）.

[3] 何欣.有关提高小学数学课堂教学效果方法的探讨[J].教育教学论坛，2011（18）.

[4] 冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城：聊城大学，2014.

[5] 刘秀翠，任洪君.多媒体在小学数学教学中的作用分析和应用策略[J].中国教育技术装备，2014（21）.

[6] 徐友良，肖鹏.论多媒体教材与立体化教材的概念及分类[J].当代教育论坛，2011（9）.

[7] 罗靓.乡村小学数学课堂教学中小组合作学习现状研究[D].上海：华东师范大学，2015.

[8] 郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太教育，2015（5）.