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高中化学新课改之我见

2016-04-19张玲红

科教导刊·电子版 2016年5期
关键词:新课改化学教材

张玲红

摘 要 新课程下的高中化学有鲜明的时代性和坚实的基础性。要求学生更主动、更积极地投身到化学学习中。多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。

关键词 新课改 化学 教材

中图分类号:G633.8 文献标识码:A

新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念、教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师。可见教师转变教育理念,提高对课改的认识是实施课程改革的关键。高中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。下面是笔者对新课改中化学教材的一些想法:

课程要求给了学生、教师更多的自主空间,评价方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等,为突出课程的开放性创造了良好的条件。但教材内容多、教参和教辅良莠不齐,加之对整个教材的体系还缺乏了解,又对我们的教学工作带来诸多不便,我们只能通过认真学习《普通高中课程方案(实验)》和《化学课程标准》,精心准备每一节课。

教学过程主要包括备课、上课、批改作业、辅导、考查五个环节。备课是提高教学质量的关键,上课是提高教学质量的核心,作业批改是检查教学质量的手段,我们的具体做法应该是:

1备课是教学工作的主要环节,是上好课的前提和提高教学质量的关键

实行新课标,教新教材,无论对老教师还是新教师,都是经验不足,这就要求我们要敢于创新,跳出教材用教材,进行深层次、多维度研究,不要轻易否定自己对教材的独到见解。

为了更好地进行教学,为了备好课,实现教材的知识结构与学生认识结构的最佳结合,我们每周必须保证一次集体备课时间,要求定人、定时、定地点、定中心发言人;在备课中中心发言人不仅完整的把本节课的知识体系进行分析整理(还经常和老教材做对比),提出教学建议,同时还提前准备这一节课的学案、练习,以及必要的ppt演示文稿。

2课堂教学是教学过程的中心环节,上课是提高教学质量的核心

在提高课堂教学效率上,我们的做法应该是:进一步解放思想,树立新课改理念,并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。

结合新教材的特点,我们摒弃在传统的教学过程中,教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生,让学生注重对知识点的识记的教学方法,而是大胆的让学生去探究、去思考,提高探究能力,当然这也需要教师创设问题情景,创设科学的探究活动。探究性学习既培养了学生的动手操作能力,又培养了学生的探究能力和合作精神,也培养了学生的学习化学的兴趣。

3作业的布置和批改是检查教学质量的重要手段

由于和新教材所对应的教辅资料大多不能令人满意,而教材上的练习又远远不能满足学生课后练习的需求,所以课后作业的合理布置就变得非常重要,为此我们应该花费精力为学生编写每一课时的学案,编制贴近学生思想和生活实际的作业思考题,以方便学生的课前预习和课后对课堂知识的及时复习。当然为减轻学生过重的课业负担,我们应对学生作业要求限时、分层次完成。

在评价作业的方式上,我们应该一改以往的那种生硬的评语。采用多样化的语言,如:“再仔细一些吧…这个问题想的好…正确、整洁…你的作业做的越来越好”等,强调激励、关注过程的评价,提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步,会有一种成功的喜悦。

4重视学习方法指导

古人说得好:“供人以鱼,只解一餐;授人以渔,终生受益。”因此,教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。新课程的学习方法,与以往的要求有所不同。为使学生学习好新教材,我们注意了学习方法的指导。

(1)从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。

(2)引导学生自我反省。要求学生及时对自己的学习活动进行反思,监控自己的学习行为。

(3)知识建构网络化、类比化,提高记忆效率。

(4)知识联系社会,提高解决问题的效率。

新一轮课程改革工作才刚刚开始,无论是领导还是一线教师对新课程的认识还不够深刻,理解还不够透彻、操作还不够科学。教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展以及评价体系的建立等等,都是我们在课程改革实验中要着力研究解决的问题。尽管改革的发展还不平衡,课程改革还任重道远,但我们在实践中增强了信心,坚定了改革的方向,无论困难多大,我们都将坚持不懈地努力,加强理论研究和实践探索,为课程改革的实施和推广作出应有的贡献。

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