降低难度 实现双赢

练东燕

摘 要：以外研版初中英语教材Book1 Module8 Unit2阅读课教学为例，陈述了在新课程背景下如何根据教学对象的实际灵活处理教材，并对如何创造性地使用教材提出了几点建议。

关键词：教学对象；教材处理；双赢

《义务教育英语课程标准》对初中英语教学提出了更高的要求，英语教学需要具备工具性和人文性的双重性质，我们的课堂要面对全体学生，不是个别精英，要关注学习者的不同特点和个体差异，对课堂整体的设计要充分考虑语言学习的渐进性和持续性，而学习的过程则需要重视语言学习的实践性与应用性。

笔者长期处于教学一线，经过观察与实践，发现不同教师对不同学生与教材的处理所取得的教学效果是大不一样的。可见，根据教学对象处理好教材是取得良好教学效果的保障。

一、存在的问题

目前从小学升到本校的学生是按片区划分的，其中有超过50%的学生来自外来工家庭，他们的学习水平与能力参差不齐，有的相差甚远。现行的小学英语课本是人教版，跟初中的外研版并未接轨。虽然现用的外研版教材经过改版，内容与活动搭配更加科学合理，但对本校的学生来说学习难度仍然较大。

二、行动研究及实施

根据学生与教材的实际情况，笔者认为，解决问题的关键要从处理教材入手，降低难度，设计出适合本校本班学生实际的教学，才能让学生学有所得，真正做到关注学习者的不同特点和个体差异。

下面，笔者以Book1Module 8 Unit 2阅读课教学设计为例，以实际行动研究处理教材的方法，仅供大家参考。

1.教材分析

Book 1 Module 8的主题是Choosing presents，重点学习频度副词的使用及其在句子中的位置，是一个新语法内容，也是模块的难点之一。模块里Unit1为听说课， Unit2 为阅读课，Unit3为语法练习课。本课是对Uint2的学习，标题为：She often goes to concerts.

文章中有149个单词，频率副词一共出现9个/次。

2.学情分析

本班有48个学生，他们的初中学习已经有一段时间，逐渐适应了初中的英语学习，但水平参差不齐，不少学生的主观能动性较差，对英语学习提不起兴趣，对新知识的学习与接受比较缓慢。

3.教学设计

Step 1 Lead-in

（1）展示题目，重点标注频率副词与新词汇的音标。提示学生关注本课的学习重点。

（2）播放一段纯英语的视频，要求学生根据所提问题寻找答案。纯英语视频有助于创设英语学习氛围，吸引学生的注意力。同时，视频的主题跟礼物有关，有利于引出将要学习的话题。

Step 2 New words learning

（1）本课的课型为Reading and vocabulary， 词汇学习是本课的重点之一，本课的词汇量大，发音复杂，也是难点。帮助学生掌握发音、记忆单词是词汇教学的目标，也是需要降低难度的地方。笔者认为，在情境中学习单词是一个很好的办法，比起单纯的拼读单词教学法有效得多。教师利用图片、问题引出各种情境，师生在问答互动中结合形、音、义学习单词，可以收到很好的效果。如今有不少老师为了省时，随便在早读时把新单词带读一下便了事。其实这种做法是很低效的。由于没有语境，学生对单词毫无感觉，不能从相关的情境中产生联想，课后则需要花费更多的时间死记硬背，单词记忆就费劲多了。《义务教育英语课程标准》里明确指出，学生在初中毕业时应达到五级标准，要求学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。如此大的单词量，单靠早读的时间去消化是远远不够的，这不利于学生对单词的记忆与运用，也不利于对音标的强化与巩固，还会直接影响学生的后续学习。

例如：When we choose [t？蘩u：z] （v.选择）birthday presents， we can have many choices. [t？蘩？蘅Is] （n.选择）

Situation 1.（Show a picture of a box of chocolates）Teacher： I always like sweet food. I would like... a box of chocolates ['t？蘩？鬑k？藜l？藜t]

Situation 2.（Show a picture of a cinema ticket）Teacher： I often see films. I would like... a cinema['sInIm？藜] ticket ...

Summary—Different people have different ideas about presents. （承上启下）

（2）结合课本上的活动一，把所学词汇与图片匹配，循环再现所学单词，进一步强化对单词的记忆，为下一步的学习作好铺垫，降低难度。

Step 3 Reading

（1）Pre-reading. 阅读前， 利用图片、文字、问题引出阅读任务。指导学生分段落，方便阅读任务的完成。注重良好学习习惯的培养将大大有利于学生自主学习能力的提升。

Teacher：Different people have different interests and hobbies. So how to choose good birthday presents？Lets read and try to choose birthday presents for different people.

（2）While-reading.阅读中，设置三个循序渐进的阅读任务，在过程中渗透阅读策略，以扫读、略读、精读等阅读方法培养提升学生的阅读能力。并指导学生在小组合作中讨论、解决问题，培养学生合作学习的意识。为了突显本模块的语法重点——频度副词，笔者在阅读任务的设置中有意识地把频率副词特别标注，以引起学生的注意，把语法知识点渗透在阅读任务中，将两者合二为一，既突出了重点，又突破了难点，一举两得。对于一些陌生的专有名词，需要标注中文，帮助学生扫除阅读障碍，降低阅读难度。

Reading 1. Fast reading. （1分钟）（2 questions）

（学法指导：Scanning—扫读，快速浏览文章，抓住主要大意。）

Reading 2. Read and match.（1分钟）（Book P51—match the people with what they like）

（学法指导：Skimming—略读，快速浏览，留意相关信息。）

Reading 3. Read and choose. Then check in groups.（自主设计阅读理解题目）（5分钟）

（学法指导：Detailed reading—精读，细读关键信息。）

（3） Post-reading. 阅读后，观看课文配套录像，列出一些专有名词与音标帮助学生认读，降低学生在朗读过程中的难度，解决本课的另一难点。同时在学生中开展小组朗读比赛活动，以此激发学生开口朗读的热情。

接着，笔者把课件调成编辑状态，让不同的学生来到屏幕前为不同的人选择不同的礼物，并说出理由。这是对课本活动较大的改动，也是本课设计上的一个亮点。学生在充分理解文章后，基本能够用自己的语言表达出选择的理由。这个活动在次序上的调整是成功的，如果在阅读过程中完成此任务，则不能引发学生的兴趣。但放在阅读后来完成，虽然提高了任务的难度，但学生却能兴致盎然地做到，这种水到渠成的效果归功于前面充分的铺垫，使学生学以致用，达到运用语言的目的。

Step 4 Extension

每一篇课文的学习都有其潜在的目的与意义，对课文进行挖掘，在课堂上引导学生形成正确的人生观、价值观是新课标对英语教学提出的要求。课文的用意是希望学生通过学习，明白只有充分了解别人，才能把事情做好的道理。假如让学生用英文来概括表达，就超出他们现有的水平，难度很大，难以达成。但笔者通过给予学生提示，把句子设计成选词填空的形式，降低了难度，使大部分学生能轻松完成，大大提高了学习目标的达成度。

Teacher： How to choose birthday presents for your family and friends to make him/her happy？

Students：Try to__________ him or her well and ________ good presents for them. （choose， understand）

Step 5 Homework

精心设计跟所学知识有关的作业，以强化、巩固、运用所学知识。

Choose a present for one of your family or friends. Then write down your reason（原因）and share it with your classmates next class.

三、行动研究的收获

笔者经过反复实践，不断改进，取得了明显的教学效果。三年来，笔者所带的班级在各次各类考试中均位于同类班级的前列。与此同时，笔者对如何创造性地处理、使用教材，形成了自己的几点见解：

1.紧跟课标，把握方向

课堂是培养学生思维的摇篮，尊重个体、尊重规律、保持兴趣是三大原则，反复研读新课程标准，把课标的精神与教材结合，把握课堂教学方向。

2.钻研教材，准确定位

熟悉所用教材，把握各个不同阶段的重难点，处理好每节课跟单元、模块、学段以及整个初中阶段的关系，根据教材的难易度与学生的程度细化目标，做好铺垫，这是实现课堂目标的重要保证。

3.熟悉学生，做好衔接

不同的教学对象需要用不同的教学方法。根据学生的实际水平适当增加或删减学习内容，对上下环节做好衔接与指引，可以提高课堂的达成度与有效度。

4.根据实际，灵活变通

预设与实际是有差距的，课堂上要根据学情与反馈筛选有价值的信息，把握、利用好课堂的即时生成资源，灵活处理，调整教学策略，尊重学生的个体发展，增加课堂教学的拓展度，方为高效课堂。

教无定法，实践出真知。作为一线的教学工作者，要拥有敏锐的教学触觉，时刻紧跟新课标，并根据教学对象的实际灵活处理教材，这样才能让教者与学者各有所得，教学相长，最终实现双赢的目的。

编辑 王旭平