浅谈高中物理作业批改要有层次性

桑成鹏

教育教学提倡高效和有效性。作为物理教学，如何做到作业批改的有效性，是摆在物理教师面前的重要课题。下面结合高中物理作业批改的例子，肤浅地谈一谈高中物理作业批改要有层次性，做到一题多改。

在作业批改过程中教师要根据学生的差异及不同层次目标，对学生进行分层评价和鼓励性、发展性评价。学生成绩有优劣，对成绩较好的、自觉性强的学生要求答题规范，简洁明了，甚至一题多解；成绩较差的，在降低要求的同时，对他们的进步予以表扬。当然，对同一学生，在批改作业时，也要注意时、事不同而有所差异。总之，分层批改作业的目的就是培养和提升学生的能力。

通过作业批改培养学生的能力，就要注意实际情况，给学生出一些有适当难度的题目，并指导他们逐步实现目标，获得成功。

例如：有一位学生在解答一道高中物理匀速直线运动的题时，解法如下：

题目为：如图所示，一物体做匀加速直线运动，第1个2 s内的位移为8 m，第2个2 s内的位移为24 m，求该物体运动的初速度和加速度的大小。

解法如下：

x1=v0t1+■at12 （1）x2=v2t2+■at22 （2） t1=2s，t2=2sv2=v0+at1 （3）

（1），（2），（3）式联立，解得v0=2m/s，a=2m/s2。

我给他打了一个中等分数，并批注：“解答无误，能否简便些！”学生补充了另一种解法。

补充解法：

（1），（2）式联立，解得v0=2m/s，a=2m/s2。

作业批改是教学的重要环节，也是实施素质教育目标的重要机会。特别是高中物理教师应该在作业批改中去发现问题，查漏补缺，不断激励学生去提升自我能力。这样不仅能事半功倍，更重要的是落实了素质教育的要求。

编辑 武慧慧