任务型教学法在高中英语语法课中的运用

一、课例背景

本课在2012年内蒙古自治区中学英语教学基本功大赛中获得一等奖，授课时长40分钟，执教者是内蒙古自治区阿拉善盟第一中学的杨英老师，指导老师为内蒙古自治区阿拉善盟教研室刘光孝老师。

二、教学分析

1.教学内容分析

传统的高中语法教学纯属“填鸭式”教学。教师梳理出每个语法项目的重要规则，罗列出大量例句，学生只好硬着头皮做笔记，课堂气氛死气沉沉。为了改变这种情况，备课团队和执教老师整合材料，从高中英语语法课课堂教学实践出发，运用任务型教学法，设计了多层次的任务，营造多彩的任务执行环境。

本课选取的是人教版必修五第一单元的语法项目——过去分词作定语和表语的用法，精心设计了一堂以任务型教学为主体，依托学案这一新型的教学辅助材料的语法课。

2.学生分析

本节课的学生来自通辽，英语基础较好，绝大多数学生在课堂上能借助老师和同学的帮助，出色地完成学习任务。

三、教学过程

Step I：Lead in

请学生仔细读下面一段对话，划出对话中出现的两个过去分词并说出它们的作用：

—— Look at the excited boy！Why is he so happy？

——He won the first prize in the contest.No wonder he is excited！

【设计意图】 通过一个简单的对话让学生明确什么是过去分词，过去分词可以充当哪些成分。直接导入本课的主题。

Step II. Discovering useful structures

（1）Doctor John Snow was a well-known doctor in London.

（2）John Snow told the astonished people in Broad Street.

（3）He got interested in the two theories.

（4）Neither its cause， nor its cure was understood.

【设计意图】 通过这一环节可以让学生明确什么是定语，什么是表语。

Step III ： Understanding and summarizing

（1）过去分词作定语的位置

fallen leaves；retired workers；boiled water

The girl named May is in our class.

We are studying in a school built 14 years ago.

（2）过去分词作定语的意义

a used stamp；a broken window；a closed door；a respected teacher

a drunk man；a developed country；boiled water；fallen leaves

【设计意图】 通过观察和翻译多个短语和句子，学生能够很容易总结出单个的过去分词作定语，放在被修饰的词的前面；过去分词短语放在被修饰的词的后面，叫做后置定语。

（3）过去分词作定语与定语从句的转换

We all like the lectures that are given by Mr. Song.

=>We all like the lectures given by Mr. Song.

The bridge which was built 2000 years ago is in good condition now.

=> The bridge built 2000 years ago is in good condition now.

【设计意图】 已经有了前面的铺垫，学生可以很轻松地掌握：定语从句转换为过去分词作定语，要把定语从句中的引导词和be动词省去。

（4）过去分词与现在分词作定语的区别

the changing world；the changed world

developing countries；developed countries

The woman giving a lesson is our teacher.

Did you attend the meeting held yesterday？

【设计意图】 此处体现了翻译法在习得语言中的重要作用，只要学生能正确理解短语和句子的意思，就能很自然地得出结论：现在分词表示主动和进行，过去分词表被动和完成。

（5） 过去分词作表语构成系表结构

When we heard of it，we were deeply moved.She looked disapp-

ointed.

You seem frightened.He got burned when he cooked.

Some problems still remained unsolved.

His wound became infected with a new virus.

I feel disappointed with the result of the test.

【设计意图】 通过师生问答，学生在教师的引导下对句子进行分析，更深入地了解到过去分词作表语时，连系动词除了be 以外，还可以用look，seem，get等，过去分词大多已转化为形容词， 表示主语所处的状态。

（6） 某些动词的现在分词与过去分词作表语的区别

The result of the test is disappointing.

I feel disappointed with the result of the test.

The story is very interesting.He is interested in the book.

What a surprising result！ I am surprised at what he said.

【设计意图】 本环节还是让学生四人小组合作翻译句子，这样的活动设计是通过对大量短语和例句的英汉互译，以及分析，让学生在理解的基础上通过合作学习总结出语法规律。

四、教学反思

本节课的独到之处在于在整个教学过程中，始终坚持以学生为实际课堂的主体的原则，以学案任务活动为依托，设计了由浅到深、循序渐进的活动，让学生通过大量的英汉互译和例句分析，积极主动参与，进行创造性学习。

参考文献：

贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2001.

编辑 乔建梅