体育成绩评价建议

石敏

在体育教学评价中，要发挥教学评价的甄别功能，更要发挥其教育改进和激励功能，采用多样化的评价手段，关注学生体育学习情绪、态度的变化和学生个体的进步，以及个体特长的发挥，调动学生锻炼的积极性。

如何科学合理地评价学生的体育学习成绩，更好地发挥评价的诊断、激励和发展功能，使教学评价成为促进学生更好地学习和积极地参与体育活动的有效手段？

评价内容要合理。体育与健康学科的评价内容包括体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作四个方面。学校体育教师只能从“体能”、“技能”上对体育与健康进行学习评价，未能从以上四个方面的评价内容中更客观、更全面、更准确地对学生的体育与健康学习进行评价，其中“体能”的评价标准是依据《国家学生体质健康标准》评价学生的体能水平；“知识与技能”的评价标准是依据课标的学习目标与要求，以及教学的实际情况，选择相应的评价指标进行评价。各校要依据教学的实际情况和学生的学习需求，确定各层次水平学生不同体育与健康学习评价内容的权重分配。表述为：总分=（体能综合评分×权重1）+（知识与技能综合评分×权重2）+（态度与参与综合评分×权重3）+（情意与合作综合评分×权重4），所有的权重之和为100%。

评价方法要多样。“体能”“知识技能”指标主要采用定量评价（如等级制评价、分数评价），对“态度参与”“情意合作”指标主要采用定性评价（如评语式评价）。体育教师要充分发挥过程性评价的反馈和激励作用，比如，用口头评价的方式，帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法，不断提高学习能力。教师应重视学生的个体差异和进步幅度，结合课堂记录进行综合评价。

评价作用要发挥。教师除了应用发展的眼光全面准确地对学生进行评价外，还应加强对学生评价的指导，提高学生正确评价自己和他人的能力，还可以参考其他人员的评价来发展学生的学习能力。

我们对体育学科学习评价标准一定要多元化，体育教师应针对每个学生的特殊情况确立不同的发展目标和相应的评价标准，这样才有利于培养学生的体育能力。

编辑 乔建梅