历史高效课堂教学心得

林志忠

上个学期，我们高一年级开始实施高效课堂的教学模式。作为一名已经习惯了传统教学模式的历史教师，说句实在话，开始确实不适应。然而，任何事情总有个探索的过程，只要出发点是为了学生“会学”和“学会”，我们就应该去摸索，去实施。现谈谈我一个学期以来的一些教学体会，和各位同仁共同探讨，以起到抛砖引玉之作用。

何谓高效课堂？说实话，以前我确实是不了解，直到学校要求在高一年级开展高效课堂的教学，我才特意去百度了下，终于明白所谓高效课堂，就是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂也是高效教学。看来，作为一线老师，关键是要抓住高效二字来搞好教学。

首先，作为一名21世纪的一线教师，我们必须要有朴实、先进的教育理念，要相信我们的每一个学生都是可以教好的。我坚信学生无好坏之分，只有基础的差异而已。只要我们给予学生充分的信任，并辅之正确的教学方法，每个学生都可以进步，都可以合格。

其次，我们在开展高效课堂的教学中，一定要首先备学生，做到“先学后教”，根据学生的实际情况采取有效甚至是高效的教学方法，当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们去阅读和思考，当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。值得强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不能包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。因此，在每堂课上课时，我会把历史学教一体案发给学生，以小组为单位，让他们自己独立或者是依靠集体的力量去完成。当然，在学生自学的过程中，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，鼓励他们更加认真。同时，要重点巡视基础稍微差点的学生，也可以参与他们的讨论，使他们从中受到启发和鼓励。

第三，我认为要真正搞好高效教学，那么每一个备课组、每一个上课老师一定要确定好高效的课堂教学模式，让学生形成一个定势，知道怎么去做。这就要求我们每一个老师在课前必须根据自己所教学生的特点编写好学教一体案。学教一体案既是老师的教案，也是学生的学案，同时又是学生的课后复习资料。内容包括学习目标、学习重点、学法指导，主题部分包括预习导学、合作探究、延伸拓展、课后反思几项，以我们的历史学科为例，我们在设计学教一体案中，我们首先就是备学生，根据学生的学习情况、自学能力、各小组的特点编写适合自己的学案，特别是在练习、探究题的选择上，我们做到了有梯度、有层次、重能力的培养，充分体现出了自学的特点。这种设计总体上就是要让学生在“做中学”，老师在“做中教”。一般我们的课堂基本模式包括以下六个环节：（1）展示学习目标，确定重难点。（2）学生课堂内完成自主导学，小组可以合作完成。（3）学生上台展示自学成果，检查学生的自学效果。（4）学生讨论、更正，教师点拨。在这一环节，老师要多关注中等生尤其是后进生。（5）合作探究，围绕教材的重难点，教师要精选好题目，要通过思考，培养学生的理解分析等各项能力。（6）当堂训练。每一节课的内容学完后，老师要布置好课堂作业，督促学生独立完成课堂作业，老师要当堂批改，讲评。作为任课老师要及时对学生的努力和他们所取得的成绩给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

第四，作为任课教师，在高效课堂的教学模式中，我们同样要发挥教师的主导作用。当学生处于依靠教师的学习阶段时，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。各科教师都要根据本学科的特点进行学习指导，要有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透，从而培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力。我始终认为，学生的独立性和独立学习能力是需要培养的，我们不能让高效课堂中的“自主”变成“自流”。从教学角度讲，独立性和独立学习能力培养的主要措施是学法指导。学法指导是很多成功教改实验的共同特征。

教无定法，选有定则，一种教学方法是一把钥匙，各种教学方法有各种教学钥匙。我觉得，我所教的高一这几个班经过一个多学期的高效课堂的教学，学生的自学能力、理解分析能力、独立思考能力、合作探究意识都有了很大的提高。当然，每一种新的教学模式都有一个探索完善成熟的过程。从高三下来，首次进行新的教学模式的探讨，前面的路也许还很艰难，但我相信只要有心，总会成功的。

参考文献：

张敏.高中历史高效课堂教学探究[J].新课程学习：中，2011（11）.

编辑 薄跃华