浅析在信息化教学中多媒体运用的误区

摘 要：通过对信息化教学实践中多媒体使用现状的总体分析，指出存在的多种误区，以期为教师教学提供借鉴。

关键词：信息化教学；多媒体；误区

近年来，随着计算机应用的普及、信息技术的发展，课堂教学模式已由传统教学转向信息化教学，多媒体已成为教学中主要的教学辅助手段。

在教学中，多媒体技术的广泛应用，为课堂营造了浓厚的氛围，对培养学生的学习兴趣大有裨益。多媒体的使用，使教学过程变得方便、快捷和高效。教师再也不用在飞扬的粉尘中费时费力地书写板书，更不用徒手在黑板上绘图、制表。多媒体教学通过演示课件，使授课变得直观、形象、生动。为释疑解难创设巧妙的突破口。多媒体教学集文字、图片、动画和视频于一体，使以往使用普通教学手段难以讲清，甚至无法讲清的抽象难懂的知识点迎刃而解。同时又为学生提供了创新思维的感性材料和空间，给学生带来无限遐想。为学生情感的发展提供各种体验空间，培养了学生良好的品质。多媒体技术能提供丰富的教学资源，将视频、音像、文本等资料与教学内容融合在一起，形成教学素材。不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。多媒体的恰当使用可以调节学生的状态，减少疲劳，焕发精神，使他们保持良好的精神状态，达到提高学习效率的目的。

多媒体教学固然有其不可估量的优越性，但在实际教学中，作为教师，应该对适合多媒体教学的内容加以精选。针对教材自身特点和学生的年龄特征有的放矢。有些教师对多媒体的使用认识不足，甚至是存在错误认识，导致在多媒体教学中存在很多误区。这种现状况大大阻碍着多媒体教学的发展。

一、多媒体课件（PPT）不是放大的课本

有的教师认为，只要使用了多媒体，就是多媒体教学。所以一部分教师不去考虑授课内容是否适合或有无必要使用多媒体，都一味地运用多媒体去教学，为用而用，他们简单地把课本内容搬到PPT上，然后照本宣科，使教师成了“播音员”。这样只会让学生感到是在作“秀”，学生的思维停留在肤浅的表面，而没有加深印象和理解，多媒体失去了辅助教学的作用，最终使课堂教学华而不实。有些教师在运用多媒体教学过程中，过分夸大其作用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体展现。教师几乎不动用课本，学生基本不接触教材，一切都跟着多媒体转，这是违背教学规律的。利用多媒体教学应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，切忌“一刀切”。

二、多媒体不能完全替代传统教具

在传统教学中，教具的使用和制作是必不可少的，如今，传统教学转向多媒体教学后，老师将教具束之高阁，更别谈制作教具。有的教师认为多媒体教学是一种时尚，使用传统教具就是落伍、是倒退，因此就完全放弃了传统教具。常常看到有的教师在教学时本来完全可以通过实物或模型教学的，却偏偏要用图片展示，让现实、具体的东西反而变得遥不可及，拉大了学生和生活的距离。这样使用多媒体不但没有体现出优势，反而降低了教学效果，让多媒体教学仅仅成为一种形式，失去了实际意义。比如，在生物教学中，讲解植物根、茎、叶、花、果实、种子等内容时，这部分教材所涉及的东西，在生活中随处可见、唾手可得，教师完全可以采用实物教学，在课堂上让学生边观察、边学习，学生和所学习的内容零距离接触，使课堂更真实，更生动，何乐而不为？可有些教师却偏偏不用实物，而是简单地使用PPT课件进行图片展示，这样的教学反而会使真实的东西变得虚幻，让课堂变得苍白单调。再比如，在数学立体几何教学中，教师如果用立体模型和多媒体相结合来教学，让静态的模型和动态的三维图画演示相辅相成，将会更有利于学生空间思维的建立，取得意想不到的教学效果。而有些教师却懒得动手制作模型，仅仅用多媒体动态演示，学生的思维很难跟得上演示的节奏，这样只会使学生眼花缭乱，何谈教学效果。所以，应用多媒体教学不可以放弃传统教学手段。应将二者相互结合，取长补短。保留和发挥传统教学方式的优势，实现现代化教学手段与传统教学方式的有机结合。适时采用传统的方式适当地进行精讲也是很有必要的。

三、课件制作目的要清，重点要明

多媒体教学中离不开PPT的制作，PPT只不过是教学辅助工具，PPT要设计什么，怎样进行设计，才能更好地辅助教师完成教学任务，是教师要解决的重要问题。然而有的教师却不注重这些问题，有些教师的PPT制作过于花哨，画面上过多无关的动画和插图喧宾夺主，分散了学生的注意力。有些教师的PPT则过于粗糙，没有遵循文字简洁、色彩适中、字体较大的设计原则。学生在观看时看不清展示的内容，这样的PPT不但无法给学生以美感，反而给学生增添了学习的困扰。根据多媒体课堂教学的任务，教师要遵循教学的基本原则，明确教学目的，解决信息的组织和输出问题，明确教学中教师的地位和学生学习的方式及学习效果等，从整体上设计教学并充分反映在PPT中。

PPT应该只是支撑一节课的教学框架，教师在教学时应运用智慧，有序而灵活地利用PPT将课堂教学激活，使课堂真正有声有色。有的教师却被PPT上设计好的内容所制约，被PPT牵着走，整个课堂进程僵硬、牵强。教师应该分清教学手段和教学方法的主次，这样才是真正的教学。

总之，在利用多媒体进行教学时，应强调其辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感性认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，引入多媒体教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。作为教师始终要追求“课伊始，趣即生”的效果，“课虽终，意未尽”的境界。

参考文献：

[1]王志文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计[M].杭州；浙江科学技术出版社，2000.

[2]高国荣.多媒体环境与教学信息的特征分析[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2003，20（03），93-95.

作者简介：刘秋萍，1968年12月出生，女，河南省洛阳市人，民族：汉，职称：讲师，学历：本科。研究方向：园林。

编辑 李建军