STEMS教育与业余训练融合的探究

贾志娟 陈焕群

摘 要：采用实证研究法、综合分析法、跨学科研究法，将STEM教育与业余训练内涵进行结合，构建“STEMS”教育模式。

关键词：STEM教育；业余训练；融合；STEMS

一、STEMS教育与业余训练的概念关系

“SETMS”即STEM教育与SPORT体育运动相融合的简称。STEM是“科学”（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）”四门理科学科首字母的缩写。STEM教育是将多种学科融合在一起，形成一个新的整体。

业余训练是学校体育课的一种延伸和强化，学校利用课余时间对一部分有体育特长的学生进行针对性、系统性的训练，使他们成为德、智、体、美、创全面发展的体育后备人才。

2008年的后奥运时代，体育运动训练的信息化、科技化时代已进入大众的视野。如运用人类基因重组、应用生物芯片技术、运动中肌肉基因表达等来评价运动员身体机能等已经进入竞技体育训练的范畴。

二、STEMS教育与业余训练的融合原理

体育运动的内涵是将生理学、心理学和社会学三者相结合，以提高运动员的综合素质。STEM素养培育恰恰也体现了这一理念。两者融合成的STEMS教育为业余训练提供了开放式的环境及训练的科学多样化，为体育教学中不常接触到的科学素养、技术素养、工程素养、数学素养创造更多的实践机会。

1.STEMS教育的生理学基础

体育训练的生理学基础是关于运动员在训练中身体形态结构、内脏机能和运动能力变化规律的基础理论，是运动员在训练过程中产生体力的基础。体育比赛中决定胜负的因素很多，主要包括运动员的体能、力量、技术、心理、战术和临场状态，这些因素除了运动员自身的天赋和后天的训练外，还必须依靠科研人员运用现代化的仪器进行检测和调整。

2.STEMS教育的心理学基础

体育训练的心理学基础是揭示运动员在训练中的情绪特征、意志品质和人格特点变化规律的基础理论。心理因素是决定比赛成败不可忽视的一个方面，这已经成为很多教练员和运动员的共识。在STEMS教育平台上，运动员可以应用各种测试仪器和手段，测定自己在各种情况下的心理状态。

3.STEMS教育的社会学基础

比赛型和训练型是教练员对运动员比赛场上技术状态的一种划分。比赛型运动员能充分利用外界的力量，将本身的力和外界的力相结合，产生超越平时训练的“合力”。而单一训练型的运动员往往受周边环境的影响较大，在外界的干扰下，不能正常发挥其竞技水平。

三、STEMS教育与业余训练的融合策略

1.构建STEMS理论依据

（1）倡导“厚德博学”，培养全才

育人“德”为首，在STEMS教育中提倡的“厚德”就不单单是培养运动员的竞技能力，而是从礼仪态度、行为举止、道德修养等各方面综合培养运动员的素质，避免赛场上的打架、斗殴、咬人、罢赛等不道德、不文明的现象出现。

（2）坚持“育人夺标”，培养专才

STEMS教育的“育人”目的是培养具有国际体育运动视野的生理、心理、社会综合素质全面发展的人。在STEMS平台下的“夺标”不再是单一的运动第一、比赛第一的唯成绩论，而是以严谨的科学态度、完善的技术理论去完成人生的各种奋斗目标。

2.营造STEMS的环境氛围

（1）加大STEMS宣传力度，增强学生训练意识

STEM这个20世纪80年代就已提出的教育专属词汇，由于奥巴马政府正式确认STEM战略，确保了美国STEM人才的不断涌现。实践证明，经济实力及科学技术发达的国家，奥运会的成绩多数都名列前茅。

（2）增加STEMS实践活动，培养学生训练兴趣

体育正逐步“占领”人们的休闲生活，时间、距离、重量、环数、竞技体育比赛离不开科技已是当代体育界的共识。学生是业余训练的主体，在STEMS教育平台下，高科技器材、设施、设备的使用使原来单一的训练逐渐向多元化转变，学生也从原来的模仿转变为以探究为核心，学生通过业余训练将理论知识运用于实践，从而能够更好地理解、运用所学知识，也为将来成为一名优秀的高科技人才奠定良好的基础。

3.培养STEMS优秀教练，引导学生科学训练

（1）注重对青年教练员自我更新意识的激发和反思反馈。（2）加强对青年教练员专业发展的群体性引领和个别化指导。增强教练员的自主学习科学理论的能力，加强教练员在工作上学习科研、掌握科研的意识，STEMS教育模式下，教练员可以提高在训练过程中的效率和效益。（3）建立完善的教练员培训体系，实行严格的教练员注册制度和岗位培训制度，把教练员培训体系慢慢引入市场机制，使教练员的培养工作在市场体制下公平合理地进行。

参考文献：

[1]刘钢.高中阶段体育与健康课“选项、分层、专修”课改实验的思考[J].体育教学，2004（06）.

[2]崔立，刘良贵.浅谈美国STEM教育的建议及启示[J].中国校外教育上旬刊，2015（01）.

[3]李双鹏.对体育课选项教学发展学生的“智”“趣”空间的研究[J].华章，2011（03）.

编辑 李建军